用心去呵護每一名學生

　　〔關鍵詞〕班主任；心理健康教育；人文關懷
　　在人們的傳統觀念中，班主任是班級的管理者、領導者，工作的重心在于“管”——學生必須聽我的。持這種教育理念的教師，習慣于板起面孔，高高在上，在班級工作中對學生一味地“打擊”“壓制”；習慣于學生在自己面前服服帖帖，俯首稱臣，個別班主任甚至以學生“怕”自己為榮。在長期“打壓”教育下，一些學生已經習慣于“怕”和“服”，習慣于“惟師命是從”，不敢有自己的想法，鮮有創新，生活得庸庸碌碌；更有一些學生在長期的“打壓”下心靈中的消極情緒找不到出口，一天天積聚起來，致使心理出現問題，影響自身的健康成長，嚴重者會導致不良行為，危及他人及社會。
　　現在是我們的班主任走下“神壇”的時候了。
　　伴隨著教育教學實踐和理論的深入、提高，心理健康教育越來越被關注。心理健康教育不是公式化的理論，它要求教育者在實踐中飽含人文關懷，將心理健康教育滲透在教育教學的方方面面。作為新時期的班主任，我們應該用心理健康教育的理論武裝自己、要求自己，轉變觀念，轉換角色，蹲下身子，以學生的視角來觀察世界，了解學生的喜怒哀樂，尊重學生的情感，成為學生心靈的守護者和學生健康成長的引路人。具體來說，要做到以下幾點：
　　1.身教重于言教。教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細致的過程。學生的世界觀、人生觀的形成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。對于一個學生來說，學好知識可能只是他謀生的手段，而學會做人則是他一輩子的財富。可見培養學生做人是教育中的重要環節。如何培養學生做人呢？除了適當的言傳以外，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行來影響學生。要求學生早到校，自己則要比學生到得還早；要求學生有禮貌，自己則要微笑待人；要求學生團結友愛，自己則要關心愛護每一名學生，想他們所想，急他們所急；要求學生公平待人待物，自己則要首先摘下有色眼鏡。做到理想的教育取決于教師理想的境界。教師的成長決定學生的成長。
　　2.尊重學生的個性差異，盡可能深入地了解每個學生的精神世界，注重心靈的教育。教育的本質就是讓學生成為“他想成為的那個人”。因此，我們首先要正視學生的個性差異，正是因為這“差異”，世界才多姿多彩；然后要尊重學生的差異，相信每個學生身上都埋藏著不同的潛能，相信即使普通孩子，只要教育得法，也會成為一個不平凡的人；繼而創造一切機會，激發他們的潛能。
　　3.關注細節。班主任心理健康教育體現在班級日常工作的點滴之中。學生的一言一行、一顰一笑，都要了然于胸，這才是真正做到了了解學生。惟有了解學生，才能因材施教，才能找到打開學生心靈的那把鎖，發現潛藏于他們內心的“寶藏”。
　　教育技巧的全部奧秘就在于如何用心去呵護每一位學生。只有做到了這點，才能稱得上是一名合格的班主任。
　　
　　（作者單位：黑龍江大慶市龍新小學，大慶，163000）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍