高校青年馬克思主義者培養探索

　　【摘要】當前在校大學生在思想觀念、行為方式等方面都具有鮮明的時代特點，而高校馬克思主義大眾化教育卻普遍存在理論與實際脫節、思想理論教育人力財力缺乏等問題。面對新形勢新問題，高校共青團應整合資源、發揮組織優勢，有針對性地開展青年馬克思主義者培養，找準共青團組織培養青年馬克思主義者的切入點。
　　【關鍵詞】共青團 青年馬克思主義者 分層次培養
　　
　　共青團中央于2007年5月啟動了“青年馬克思主義者培養工程”，這一工程是共青團中央結合當前形勢，為更好地運用馬克思主義中國化的最新成果武裝廣大青年，進一步擴大黨的執政基礎、鞏固黨的執政地位，引導當代青年成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人而啟動的一項重要工程，對于全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，都具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。而高校作為培養青年馬克思主義者的重要場所，更是肩負起培養一大批優秀堅定的青年馬克思主義者的重要任務。
　　共青團必須承擔起培養青年馬克思主義者的責任
　　黨的要求和團的職責決定共青團必須承擔起培養青年馬克思主義者的責任。中國共產黨歷來十分重視對青年一代的培養，從黨成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年。青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。胡錦濤總書記在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的講話中，代表黨中央要求全黨和全社會都關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。黨對青年寄予厚望，人民對青年寄予厚望。
　　共青團是黨的助手和后備軍，一直堅持“黨有號召，團有行動”的光榮傳統。回顧共青團的歷史，在革命、建設、改革的不同歷史時期，共青團都是因為高舉契合時代發展要求和青年歷史使命的思想旗幟，才感召和凝聚了一代又一代青年為黨和國家的發展前赴后繼、竭誠奉獻，也才推動著共青團自身事業的不斷發展、開創新的局面。新的歷史條件下，共青團更應該協助黨做好青年工作，發揮組織優勢，凝聚青年、組織青年、服務青年，引導廣大團員青年成為馬克思主義者，堅定信心跟黨走具有中國特色的社會主義道路。
　　新時期高校“青年馬克思主義者”培養對象的思想及行為特點
　　目前在校大學生主要是20世紀90年代后出生的，這些在新的社會環境中成長起來的學生，作為新時期高校“青年馬克思主義者”的培養對象，在思想觀念、行為方式等方面都具有鮮明的時代特點。
　　第一，熱愛祖國，敢于擔當，但行動力不強。當代大學生有很高的愛國熱情，這些熱情在網絡和媒體上得到了充分的表現，他們對國家和民族有著極強的歸屬感和認同感，在社會熱點和焦點事件的討論中也表現出一定的社會責任感，但由于他們出生和成長在市場經濟大發展的新環境中，很多大學生容易受“享樂主義”、“拜金主義”等不良傾向影響，熱情高但行動力不強，愛國熱情在落實到實際行動后有所打折。
　　第二，思維活躍，個性張揚，但理想信念缺失。當代大學生已經把網絡作為自己獲取信息的主要渠道。由于他們接受新事物的能力很強，獲取知識又相對廣泛，所以他們思維非常活躍，喜歡張揚個性、表現自我，甚至是標新立異。但過于自我和追求個性也常常讓大學生們在個性發展與個性放縱、個人利益與個人主義、享受與享樂等問題上認識模糊，導致理想信念的動搖、模糊，甚至缺失。
　　第三，思想解放，勇于創新，但協作意識淡薄。當代大學生能夠主動接受社會主義市場經濟條件下新的價值觀念、利益觀念、競爭觀念，敢于提出自己的想法，大膽創新，有獨立承擔某項工作的意愿。但這些在家里備受長輩寵愛和呵護的獨生子女在社會交往中過于以自我為中心，淡化了對集體和他人的認同，團隊意識薄弱，協作能力不強，往往產生眼高手低、有想法卻無力落實的狀況。
　　第四，目標明確，務實進取，但功利傾向明顯。當代大學生更加務實，更加關注個人發展過程中具體的事情，往往短期目標都非常明確，知道自己近期的努力方向，但他們更多的是用市場經濟的實用主義標準來處理和解決問題，追求的是個人目標的急功近利而較少考慮國家和集體的長遠利益，具有明顯的功利主義傾向。
　　目前高校馬克思主義大眾化教育存在的主要問題
　　第一，學生思想認識不到位。很多大學生沒有真正意識到學習馬克思主義理論的意義，認為馬克思主義理論與自己的生活實際關系不大，對于自己的就業和發展起不到關鍵作用。更多的學生學習馬克思主義理論只是為了應付考試，死記硬背一些抽象概念和考試前的臨時突擊抑制了他們學習馬克思主義理論的主觀能動性，影響了馬克思主義大眾化教育的教學效果。
　　第二，思想政治理論課和社會實際脫節。一些馬克思主義理論教師只注重理論教育卻不注意結合社會實際，也不關心學生真正的所思所想，教學內容抽象、空洞，一味地使用多媒體設備、看教學錄像等方法，教授的理論解決不了當前社會中的實際問題，讓學生感覺馬克思主義理論與自己的現實生活相距甚遠，從而產生抵觸情緒，使學生不能從情感和行動上融會貫通馬克思主義的精髓。
　　第三，高校“人”、“財”配置不到位。近年來高校不斷擴招，學生數量迅速增加，但思想政治工作者的配置不能隨之跟上，師生比過大導致思想政治教育工作者沒有精力對學生進行深入的思想引領。同時，經費問題制約著高校思想政治教育活動不能全數開展，圖書館資料建設中普及馬克思主義的讀物相對較少，思想政治教育工作者研究經費不足等，這些問題都給高等學校“青年馬克思主義者”培養帶來困難。
　　大連交通大學共青團建設青年馬克思主義者百千萬培養工程探索
　　基于以上分析，高等學校共青團組織應整合資源、發動力量、有針對性地開展青年馬克思主義者培養，發揮組織優勢，凝聚青年、組織青年、引領青年，在新形式下找準共青團組織培養青年馬克思主義者的切入點。大連交通大學團委在實踐的基礎上提出建設青年馬克思主義者百千萬培養工程，讓青年帶動青年，讓青年感染青年，讓青年幫助青年，發揮青年的作用，依托團校分層次培養青年馬克思主義者，讓青年學生既是被培養的對象又是培養別人的老師，收到了較好的效果。
　　大連交通大學的“青年馬克思主義者”培養以集中學習與培訓、課題研究與紅色宣講、實踐鍛煉與志愿服務為主要內容，分三個階段進行，貫穿全年，每年于3月啟動。“百千萬”工程的“百”是指校級層面培養對象，由各個學院選拔推薦，他們不僅接受能力強、同學威信高，而且具有一定的研究能力和突出的表達能力，他們的導師是校團委從校內外精心選聘的專家、學者、教師，在校級培訓班里他們吸收眾家之長，汲取最先進的思想武裝頭腦，成為堅定的青年馬克思主義者。“千”是指學院層面的培養對象，基本包含了所有班級的主要學生干部，他們的導師是百層次的校級培養對象。百層次培養對象結合在校級培訓中所學，通過自己的理解形成自己的思想，再用青年喜聞樂見的形式和青年樂于接受的語言傳授給自己負責的千層次培養對象，完成對千層次人員的引領。“萬”是指其他全校學生，萬層次培養對象的導師是千層次培養對象，千層次培養對象以自己的實際行動在日常生活、學習、實踐中帶動身邊的同學共同進步，實現對萬層次培養對象的引領。如此一來，層層遞進，最廣泛地將學習馬克思主義的精神傳遞下去。
　　在三個階段的引領帶動中，學校對三個層次的培養對象做不同的培養計劃，提不同的培養要求。第一階段是集中學習培訓階段，內容包括政治理論學習、各領域專家專題授課、學生骨干經驗交流、心理健康輔導、思政工作技巧傳授、專業知識培訓、素質拓展訓練等內容，黨委書記、校長都走進培訓班和同學們直面交流。通過培訓，提高了學校青年骨干的業務水平和整體素質，使他們積極投身和諧校園和和諧社會建設，帶動學風校風不斷進步。第二階段是課題調研和紅色宣講階段，以學院為單位分成若干小組，每個小組承擔一項調研課題或承擔一項紅色主題宣講任務，調研課題和宣講主題可以在校團委公布的范圍選擇，也可以結合所學特長和社會熱點自由申報，內容要貼近青年實際，緊密圍繞團學工作重點和難點，具有實際意義。最終通過案例分析、調研論文或宣講稿，使同學們在學習中深刻領會先進思想精髓。第三階段是實踐鍛煉與志愿服務階段，在每年的假期進行，通過和社會實際相結合，使團員青年做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發展觀的忠實執行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者、社會和諧的積極促進者。
　　“青年馬克思主義者百千萬培養工程”采用學校、學院、班級層層培訓和帶動的方式擴大了培養范圍，讓更多的青年學生受到關注，帶動全校同學共同進步。在廣大青年中培養造就一大批用馬克思主義中國化最新成果武裝的馬克思主義者，使他們堅定信心跟黨走中國特色社會主義道路，事關黨的事業后繼有人，事關國家的興旺發達，事關青年的健康成長，是共青團組織的首要政治任務，具有重大而深遠的意義。（作者單位：大連交通大學；本文系2011年大連交通大學黨建思想政治工作理論與實踐研究立項課題重點項目《“青年馬克思主義者”培養工程建設研究》部分成果，項目編號：DJSZ-2011-A02）