《大學生職業生涯規劃》教學初探

　　摘 要：根據《大學生職業生涯規劃》這門課程的特點，就教學圍繞的要素、主題和準則、教學方法、拓寬學生視野等方面，對該課程的教學做了初步的研究和探討。
　　關鍵詞：大學生職業生涯規劃；教學研究；教學方法
　　
　　從宏觀角度看，高校設立《大學生職業生涯規劃》課程是我國高等教育事業發展的迫切需要。我國高等教育正在由精英化教育向大眾化教育過渡，高校畢業生年年創歷史新高，這使得我們的大學生找工作越來越困難，面對嚴峻的就業形勢，高校更應該給予大學生及時而適宜的職業生涯規劃指導；從微觀角度看，大學生自身的發展需要職業生涯規劃的指導。對于初入大學的新生，未來對于他們是未知和迷茫的，因此無論是在理論上還是實踐上，他們都需要專業的職業生涯規劃指導，從而使得他們在大學階段就能夠明確奮斗目標，培養相應的職業素質、能力和情商，并有意識地積累人脈資源。
　　由于以上兩個方面的原因，《大學生職業生涯規劃》課越來越受到各大高校的重視，很多高校專門為該課程的教學、科研設立了專項資金，并積極培養這方面的教學人才和團隊，取得了初步的成果。然而這門課程如果學習方法或教學方法不當，不僅起不到指導學生的效果，還會誤導學生作出不正確的職業選擇和規劃，增大職業風險。為了在有限的課堂教學中給予學生有效的職業生涯規劃指導，筆者根據這門課程的特點，就教學圍繞的要素、主題和準則、教學方法、拓寬學生視野等方面，對該課程的教學做了初步的研究和探討，收到了一些成效。
　　一、教學圍繞的要素、主題與準則
　　1.教學圍繞的要素與主題
　　職業生涯規劃是一個科學的探索過程，需要遵循一定的規律和準則。因此，教師在課堂上應該緊緊圍繞職業生涯規劃的三個要素和三大主題來指導學生，三個要素即知己、知彼與決策（如圖1所示），三大主題即向內看（認識自己）、向外看（探索世界）和做決定（發展決策能力）（如圖2所示）。雖然任何職業生涯規劃都不能對職業的發展進行非常精確的預測，但只要教師能把握好這三個要素和三大主題來對學生進行職業規劃教學與指導，就能夠使學生確定出初步的職業發展目標和職業方向。
　　2.教學圍繞的準則
　　指導學生遵循以下準則來做職業生涯規劃：
　　（1）選擇自己喜愛的工作
　　如果學生將來從事的是一項自己喜歡的工作，那么工作本身就能給予他無限的樂趣和滿足感，他的職業生涯也就會變得妙趣橫生了。
　　（2）選擇自己擅長的工作
　　指導學生運用優勢比較原則對自己和他人作充分的分析，盡量選擇自己能力和技能都較他人有優勢的職業或行業，這樣他將來更容易在職業的發展道路上如魚得水，獲得成功。
　　（3）選擇社會需要的工作
　　隨著科技的不斷發展，人們的生活和社會需求都在不斷的變化，這些變化使得新的職業不斷地產生，這就需要教師在指導學生做職業生涯規劃時，一定要充分分析社會的需求，要用長遠的眼光去預測職業或行業未來的發展方向，并以此為依據作出職業的選擇。
　　（4）選擇符合自身利益的工作
　　職業是個人謀生的手段，其目的是為了追求個人的幸福。因此，應指導學生使用職業生涯規劃收益最大化原則（即由收入、成就感、社會地位和工作付出等變量組成的函數中找出一個最大值）來考慮自己未來職業的預期收益，并作出自己的職業選擇。
　　二、教學方法
　　在教學方法上，主要采用課堂講授的方式，但《大學生職業生涯規劃》課是一門實用性、實踐性和參與性都很強的課程，因此需要結合其他靈活多樣的教學手段和方法，以激發學生自我進行探索、對職業進行規劃的興趣。
　　1.理論與游戲相結合的方法
　　職業生涯規劃課若僅僅只是理論教學不但乏味，而且也不能對學生產生深刻的影響，若采用理論與游戲相結合的方法，不但可以增加課堂的趣味性，而且能使學生更易于掌握相應的理論知識，留下深刻的印象。如在講授“團隊精神重要性”的時候，“四人連環坐”的游戲能把“企業為什么如此注重團隊精神”的原因輕松地告知學生。又如在講授霍蘭德職業興趣理論的時候，“你更愿意降落在哪一個島上？”的游戲是學生最喜歡的，學生對可供選擇的六個島嶼憑借第一感覺進程選擇，把選擇了同一個島嶼的學生歸為一組就座，讓他們交流自己選擇這個島嶼的原因，以及大家的興趣、愛好，然后派代表向全班同學介紹本小組成員的共同興趣愛好和特點，最后由老師介紹每一個島嶼所代表的職業興趣、含義以及霍蘭德職業興趣理論。這樣一節課下來，學生彼此交流，既找到了志同道合的同伴，也學會了職業興趣理論知識，進而開始思考自己未來的職業道路。
　　2.案例教學法
　　案例教學法最早起源于美國，經過多年的發展，這種教學方法現在已經非常普及，很多老師在講授不同課程的時候都或多或少地應用到了這種教學方法。對于《大學生職業生涯規劃》這樣一門實踐性非常強的課程，案例教學必不可少。案例教學法有利于理論聯系實際，提高教學效果；有利于學生就案例中的問題進行獨立思考，培養學生自主分析問題、解決問題的能力；有利于激發學生的學習熱情，提高學習效率。教師在使用案例教學法的時候要注意以下幾點：
　　（1）要對手頭上的案例進行精選。很多教師在平時工作中都積累了很多的案例，但是這些案例并不一定都能很好地與理論聯系起來，需要進行選擇。另外，不要過多的重復某些案例，這樣很容易使學生產生厭煩心理。我在課堂上選擇的案例大部分是近幾年來大學生在職業生涯規劃方面成功和失敗的典型例子，貼切實際，所以很容易引起學生們的共鳴。
　　（2）案例教學要體現啟發性和互動性。案例是已經發生的事實，對學生具有指導或警示作用，好的案例能引起學生之間的交流，使得他們自覺去總結前人的經驗和教訓。
　　（3）在使用案例教學法的時候，要留有時間讓學生開展討論。老師在課堂上不能僅僅是引用案例就算了，還要留有時間給學生進行討論，拓寬他們的思維，引導他們分析問題，找到解決問題的方案。但要注意，很多時候不要試圖在案例中找到問題統一的標準答案，對案例的討論最后可能是形成多套解決問題的方案。
　　3.視頻、影視教學法
　　網絡是一個很大的教學資源庫，教師通過網絡可以收集到很多對學生職業生涯規劃有指導和啟發作用的視頻和影視作品，對于這些影視作品，教師可以安排適宜的課堂時間給學生播放，然后再引導學生進行探討和思考。好的視頻和影視作品是對單純的課堂教學的補充，兩者結合可以起到很好的教學效果。
　　以上介紹的都是在《大學生職業生涯規劃》課堂上使用的教學方法，但僅僅只有課堂上的教學還是遠遠不夠的，課后還要針對學生的個案輔以電話咨詢、郵件咨詢、QQ在線咨詢等，幫助學生解決困惑和難題，以便于他們更好地確立職業目標，制訂出適合自己的職業規劃。
　　三、拓寬學生視野
　　隨著國內外各大高校對職業生涯規劃研究的深入，新的理論和知識將會不斷出現，這就要求教師在課堂上要注意將新的理論知識介紹給學生，使學生能夠及時掌握最新的職業生涯規劃理論。同時，教師也應多介紹好的職業生涯規劃書籍、視頻給學生，讓他們課后去圖書館借讀和上網觀看，既拓寬了學生的視野，也培養了他們自主學習、創新學習的能力，彌補了課堂教學的不足。
　　本文就《大學生職業生涯規劃》課教學作了初步的研究，其中主要是對課堂教學部分研究較為深入，對于這門課程在課后如何更好地針對學生的個人特質做好咨詢輔導工作還需要在以后的工作中不斷積累教學經驗，做出進一步的研究和探討。
　　參考文獻：
　　元小林.大學生職業生涯規劃.教學內容與方法研究.科教導刊：社會科學教學.
　　（作者單位 廣東省茂名市廣東石油化工學院）