淺談小學語文課外閱讀的指導

　　小學語文的教學，不能只局限在課本，還應廣泛地開展課外閱讀，開拓學生眼界，提高學生學習語文的興趣。常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀課外書，有利于學生提高寫作水平。所以我在教學中努力倡導學生多讀課外書，努力激起學生的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在知識的海洋中遨游。下面，我談談對孩子們課外閱讀的指導。
　　一、結合課堂教學，開展課外閱讀指導
　　選入語文教材的文章，都比較貼近兒童生活，適合小學生閱讀。當學生在語文課上表現出很強的求知欲時，便可推薦書目，引導他們進行課外閱讀。例如：當學到《草船借箭》時，可以推薦《三國演義》。學生通過課外閱讀進一步感受到諸葛亮的神機妙算，有膽有識，才智過人。針對知識性較強的作品，可以在閱讀前，從學生已有的知識點中提煉出一個話題，引導學生到課外書中去搜集相關的知識，形成一個知識鏈，而后向全班同學匯報，達到互相交流、提高興趣的目的。
　　二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
　　良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。如把班級布置成一個小型圖書館，開展“自給自足”式的補充圖書方式，通過進一步規(guī)范圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。
　　三、充分發(fā)揮學生閱讀的主動性
　　學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應該培養(yǎng)學生閱讀的興趣。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜地微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。我在給五年級學生上課外閱讀的時候，就給他們講《西游記》《三國演義》的故事內容。每講到精彩之處，學生就會露出那急切、期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書。這樣就起到了很好的效果。講故事的形式可以多變，不僅老師講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。
　　四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
　　教師要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，教學生做文摘卡片。要像蜜蜂一樣及時地、不斷地把精彩的片段，重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生在知識的海洋中遨游。
　　創(chuàng)造學生之間、師生之間交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多的信息。
　　“不動筆墨不讀書。”鼓勵學生多讀書、勤動筆，既可以在書上做眉批、畫線、打重點符號，也可以寫自己對文章內容發(fā)表的看法、見解，督促學生做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
　　五、開展豐富多彩的課外活動
　　積極組織學生開展課外閱讀實踐活動，展示學生個性，激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，如開展“讀書匯報會”“安徒生童話”故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，“校園童話節(jié)”“紅領巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，提高閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
　　總之，語文教學光靠課內是不行的，必須要讓學生多讀課外書，以開拓眼界，豐富知識，指導好課外閱讀，這對提高學生語文能力具有重要意義，教師在課堂教學中將會更加輕松、自如。
　　（作者單位 四川省喜德縣李子鄉(xiāng)史覺小學）