關于作文教學中創造性思維的培養

　　作文教學是衡量語文教學的重要尺度，是語文教學的重頭戲，近年來，筆者認為培養學生的寫作能力及提高寫作興趣，首先得在激發學生創造性思維方面做一些嘗試，也收到了良好效果。
　　一、先說后寫，挖掘題材
　　傳統的作文教學以命題作文為主，學生在老師的指點下寫作，這種方法易限制學生的思路，也禁錮了學生的思想，完全窒息了學生的想象力，獨創力和真情實感的流露。寫出的文章常常囿于老師的提示，“千部一腔，千人一面”，缺乏個性和新意。采用先說后寫方法，即在學生充分交流的基礎上，最大限度地發揮學生的能動性，最后落筆成篇。如以“我的理想”為題作文時，我讓學生暢所欲言，各自談談自己的理想是什么，有的說“想當空軍”，有的說“想做一名教師”，還有的說“想做一名環境保護者”，真是想法各異。通過這些，學生的思路一下子打開了。接著，順水推舟，引導學生把一個或幾個材料，按照自己的想法完整地敘述下來，由師生共同評議、訂正，然后落筆成文。這時學生寫起來便文筆流暢、感情充沛了，避免了平時那種“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的慘狀。陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主”，學生的作文在一種民主和諧的交流中得到充分的落實，立意新穎，個性鮮明。
　　二、定主題，不定題目
　　減少命題作文，讓學生圍繞同一主題，自命題目，寫不同的內容、不同形式的作文，培養學生的發散思維。題目，文章的眼睛。如何給文章加題目，很有學問，可引導學生在這方面多下工夫。如以“我為班級添光彩”為主題寫文，提醒學生這句話僅僅反映了文章的中心，并不是題目，只要圍繞這一中心來寫，可自定題目、內容和形式。結果，大家寫出了“快樂時光”“1500米跑道上”等等，文章的形式有詩歌、散文、記敘文，既緊扣了主題，又各有感人的閃光點。再如要求以反映改革開放以來祖國的發展變化，取得了偉大成就為主題寫文，引導學生從不同的角度選材。可從大的方面寫，也可以從小的方面寫，還可以從自己身邊發生的事情來寫。這種訓練，既提高了學生的寫作能力，又培養了學生的創造性思維。
　　三、想象作文
　　想象是人在頭腦中對已有的表象進行加工，再造新形象的過程。創造想象是學生進行創造性活動的必要條件。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它是知識進化的源泉。”形式多樣的想象作文，可有效增強學生的想象力，促進其創造性思維的發展。
　　1.看圖想象作文。用電腦圖片組合成一幅畫面或出示一幅新穎奇特的圖畫，讓學生仔細觀察、自由暢想，大膽地以想象來補充生活中真實的不足，但必須虛構得合理，讓別人看不出破綻，想象不宜胡編亂造，荒誕不經，應以生活為基礎，盡量接近生活，只要效果不錯，一切手段都是可以試一試的。
　　2.續寫作文。教師設計一個故事，交代開頭、經過，讓學生續寫結尾，同一個故事，學生能寫出若干耐人尋味的結尾。也可以交代開頭、結尾，讓學生編寫經過。如“東郭先生再遇餓狼”還可以讓學生續寫課文等等。這種方法的訓練，可以讓學生馳騁想象，結局各異，并使學生興致盎然，思維活躍，達到顯著的作文效果。
　　3.假想作文。面對這座城市日漸污染的環境，寫一寫我的“綠色環保汽車”“多功能停車位”，以及讓他寫一寫“假如我是市長”等等。這類訓練，能最大限度地激發學生寫作興趣，也促進了學生管理方面的才能，強化了學生思想品德教育，令人耳目一新。
　　四、形式活潑的讀書筆記和手抄小報
　　讀萬卷書，行萬里路。為了做好語言積蓄和生活積蓄，鼓勵學生在大量閱讀的基礎上，每周寫出千字左右的讀書筆記，圍繞一個主題創辦一期手抄小報，做好所讀內容的再創造，寫出感想體會，編輯設計版面。這種訓練，促進了作文水平的提高。
　　（作者單位 吉林省通化師范學院分院）