開展個性化語文教

　　摘 要：時代的進步呼喚改革，教育的發(fā)展需要創(chuàng)新，作為初中的語文教師要適應(yīng)改革創(chuàng)新的需求，為學生營造自主式、開放式的語文教學情境，加大師生雙邊交流、生生互動力度，讓學生的思想觀點、思維方式在發(fā)現(xiàn)、探究、認知過程中進行碰撞升華，讓情感與智慧的火花競相迸發(fā)，不斷激發(fā)主動學習的情趣。
　　關(guān)鍵詞：開展；個性化；語文教學；營造；開放式；學習情境
　　
　　學生人文素養(yǎng)、認知能力、語言組織、寫作能力與語文學習密切相關(guān)，在語文教學活動中，教師要樹立“課內(nèi)學習，課外增益”的教學觀念，根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)、性格特征等個性特點，不斷拓寬語文教學內(nèi)容、拓展語文教學空間，為學生創(chuàng)設(shè)開放式、自主式的教學情境，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
　　一、理清教學理念，設(shè)置別具匠心的教學思路
　　隨著教育的發(fā)展，學生的思維能力、思考方式、思想動態(tài)也在發(fā)生著變化，教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極創(chuàng)新教學思路，不斷改進教學方法。在語文教學活動中，教師要有別具匠心的教學思路，要有前衛(wèi)意識、超前想法，在組織教學活動、進行課堂教學的過程中找準教學突破口，找到落腳點，根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)、個性差異、認知水平等方面的不同，實施因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教、因勢利導(dǎo)。筆者在教學活動中，緊扣課文的思路，用課文的思想方法鍛煉學生的思維方式，引導(dǎo)學生認真讀書、思考、學習，理解課文的語言特色、創(chuàng)作意境。如筆者在教學朱自清的散文《春》一課時，我讓學生想象陽春三月與朋友踏春時的所見所聞。在教學《濟南的冬天》一課時，先讓學生回憶自己記憶中冬天的景色，讓學生想象北風凜冽、天寒地凍的情境，然后再導(dǎo)入新課。這樣，學生深刻地理解作者創(chuàng)作的意境，體會課文內(nèi)容的情感。
　　二、拓展教學內(nèi)容，彰顯激情引趣的教學藝術(shù)
　　教學是一門藝術(shù)，更是一門學問，教學的目的不在于傳授，而在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學生自主、主動、探究、合作學習，讓學生學會方法比提高學問還重要，教師有責任、有義務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、和諧、民主、平等”的教學情境，運用自身的人格的力量、語言的魅力、端莊的舉止、幽默的啟示，引導(dǎo)和激發(fā)學生的學習情緒，在課堂教學中運用通俗易懂、簡潔明了的語文教學藝術(shù)，將學生引入語文知識的殿堂，引入作者所描繪的美好境界之中，使學生有身臨其境之感，隨作者的筆觸而喜、怒、哀、樂，讓學生在欣賞、聯(lián)想、學習作品的同時提高認知能力，增強理解能力。如，筆者在教學《競選州長》《孔乙己》《變色龍》這一類課文時，我就根據(jù)課文描繪的每個人物的不同特征，在講解時，故留懸念讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓學生去猜測故事情節(jié)如何發(fā)展，人物的命運如何變化等，使學生感受探究學習的樂趣。
　　三、優(yōu)化教學方法，展示富有特色的教學風格
　　優(yōu)化教學方法，才能提高教學質(zhì)量。在教學中，教師首先要培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。讓學生在預(yù)習的過程中運用所學的知識、工具書等方式，初步理解課文知識，標志疑難問題，在課堂上與老師、同學一起探究、解決；其次要利用電教媒體施教。伴隨著科技的進步、時代的發(fā)展，電教媒體被廣泛地應(yīng)用到教學之中，在教學中，巧用電教手段，就能優(yōu)化教學方法、突破教學難點、活躍課堂氣氛，可以化靜為動、化繁為簡、化難為易，能充分調(diào)動學生的觀察、思維、認知能力，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高；第三，開展適時的引導(dǎo)點撥。在教學過程中，教師要對學生進行適時、適當、適度的點撥，啟迪學生智慧、暢通學生思路，點撥學生運用所學的知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展視野，展開聯(lián)想，讓學生在日積月累、潛移默化中學習語文知識，提高自身的文化底蘊。
　　四、提升教學層次，創(chuàng)設(shè)情境交融的教學氛圍
　　教師要為學生創(chuàng)設(shè)“寬松、和諧、愉悅”的教學情境和氛圍。一是要尊重學生個性需求。融洽師生感情，彼此交流溝通，建立平等尊重的師生關(guān)系，教師要以自身的人格魅力、語文功底、思維方式影響或帶動學生投身語文學習，學生要“親其師，學其道”，調(diào)動一切感觀全身心地學習語文知識及寫作方法、學習技巧，全力促進教學相長；二是要引導(dǎo)學生合作學習。教師要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮小組合作學習的長處，引導(dǎo)學生開展小組學習活動。教師要放手學生自己去讀、去學、去思、去悟，引導(dǎo)學生根據(jù)不同的解題思路、思考路徑，在發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，與同學一起探討，在爭辯的過程中“明事理、分主次，求大同、存小異”，獲得個性化的發(fā)展體驗，讓問題在小組中提出，使問題在小組內(nèi)完成，對學生在學習、探究過程中有價值的問題，教師要與學生一起共同研究、共同解決、共同提高；三是要注重開展激勵評價。在語文教學活動中，教師要善于捕捉學生思維上的閃光點，成長中的可愛處，加以贊賞、肯定，教師通過激勵式評價，把自己的“關(guān)心關(guān)愛、關(guān)懷關(guān)切”之情送到每一位學生的心坎上，用愛心呵護學生的成長，用真情激勵他們擁抱成功，幫助學生正確地認識自我，樹立學習自信心，體會學習的成功感。
　　（作者單位 江蘇省建湖縣蔣營中心學校）