語文教學回歸生活初探

　　當今社會對教育提出了新的要求，即：開發人的創造力，培養人的創新意識、創新素質。陶行知先生的“生活教育理論”——“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教育思想充滿了活力，具有濃郁的時代氣息和革新精神，對于小學語文教學和班級管理具有重要的指導意義。
　　下面就如何在“生活教育”理論指導下，力求在潛移默化的教育中，培養學生正確的人生觀、價值觀及觀察、分析、解決問題的能力，開展生活化的教學談談我的一些體會。
　　一、利用課程資源，開展語文教學
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
　　1.細心觀察，會學說話
　　陶行知先生的“社會即學校”學說告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。在社會這個大課堂中，學生能獲得很多知識。在教學過程中，我平時經常引導學生去細心觀察生活，開闊視野，通過各種媒體，了解社會。如學了《長城》，就請登過長城的同學上臺介紹長城的雄偉壯觀和高大堅固，這樣既培養了學生的口語能力，又使其他同學通過想象，產生了一睹為快的欲望。
　　2.構建生活化的課堂
　　語文與生活是同在的，語文離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發展。讓學生在熟悉的生活之中學習語文，在學習語文的同時提升生活的品味。架起生活與語文學習的橋梁，讓他們的能力在參與中得到發展，同時在體驗中感受到成功的樂趣。
　　二、根據社會生活，培養實踐能力
　　1.融入社會，展示個性
　　社會生活是學習語文豐富而又廣闊的園地。要學習語文，必須把學生引向社會的海洋。語文教學要為學生創設一個廣闊的語文學習空間，引導學生走進社會，走入生活，在積極的言語需要中學語文、用語文，使之逐漸變成自己的東西，為今后更好地走進社會，創造自己的生活打下基礎。
　　如“神州七號”載人飛船發射期間，我組織學生收集圖片、資料及收看電視，引導學生發表自己的看法，并把自己的感悟寫下來。如此一來，使學生充分了解了宇航員如何拼搏，為國爭光的感人事跡，從而激發學生的愛國熱情，使學生懂得做人的道理，引發了學生作為中國人的自豪感！
　　2.學科整合，培養素質
　　語文并不是一門單純的學科，它是人類生活的濃縮。因此，我盡可能地將語文教學與其他學科有機地融合在一起，在培養學生語文素養的同時培養學生的各種能力，使語文教學真正為學生的發展服務。
　　如：在教學《富饒的西沙群島》這課時，我給學生放映了海面上五光十色的海水；海底的珊瑚、海參、大龍蝦、各種各樣的魚；海灘的貝殼、海龜；海島上的鳥、鳥蛋、鳥糞。同時配上優美的音樂，學生們情緒高漲，學習積極性很高。學生在不知不覺中感受到西沙群島的美麗和富饒。作文課上，我讓學生結合習作內容畫各種植物，畫可愛的動物……一幅幅展現學生個性的畫，無不體現學生獨特的創意，學生真正成為課堂的主人，從而達到學生樂學、樂寫的新境界。
　　三、開展班級管理，提升語文素養
　　1.發揮榜樣示范作用
　　“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”。我充分利用陶行知的教育思想來進行教書育人。經常利用晨會、班隊課，給學生講中外科學家的故事，讓學生知道科學家們是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學的。還時常利用各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣。如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗。找學生個別談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上、勇于拼搏。
　　2.關注個性，促其發展
　　現在的學生較大多數是獨生子女，他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱，缺乏鍛煉。如我班有個學生平時淘氣貪玩，常和同學打鬧，影響了班級榮譽。學生都很煩他，每次一聽到告狀，我就又氣又急。經過耐心尋找原因，發現他自控能力很差，但動手能力強，在各項活動中處處表現活躍。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉化。后來，他參加縣勞技作品比賽，獲得了二等獎。抓住這一有利的時機，我對他及時表揚，鼓勵他揚長避短。從那以后，他各方面都有了明顯的進步。
　　實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，運用“生活教育”理論指導教學，在生活化的教學中拓寬學生的知識面，使學生既掌握學習的方法，提高學習質量，陶冶情操，啟迪智慧，又提高了分析、創造能力，真正達到了展示學生個性和提高語文素養的目的。
　　（作者單位 浙江省浦江縣大許中心小學）