淺談如何提高體育課堂教學的有效性

　　“新課程改革”作為基礎教育課程改革浪潮的一個重要組成部分，通過關注學生發展、強調教師成長、重視以學定教等理念的實施，使新課程課堂教學真正體現以學生為主體，以學生發展為本，進一步轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，培養了學生的創新精神和發現問題、解決問題的能力。基于此，我們就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，通過學生的“學”來評價教師的“教”，診斷教師課堂教學的問題，促進教師成長，這也是這兩年“課堂教學有效性研究”興起的原因。
　　如何在新時期、新要求下開展體育課堂教學，提升課堂教學質量，促進體育教學發展，最終提高體育課堂教學的有效性，已經成為每個體育老師所面臨的新課題。筆者通過深入學習有關材料，參考借鑒他人經驗，結合自身教學實踐，就如何有效地上好一堂體育課談談個人觀點。
　　一、對“體育有效教學”的正確理解
　　北京師范大學體育與運動學院院長毛振明對“體育有效教學”的定義進行了明確詮釋：有效的體育教學是具有教學效果的體育教學設計與實施，“有效的體育教學”的“有效”不是泛泛而指的各種效果（包括正面的效果、反而的效果、大的效果、小的效果、期待中的效果、出乎意料的效果、令人滿意的效果、不令人滿意的效果等等），而是通過體育教學而達到期待之中的、正面的、足夠大的、可以令人滿意的解惑和授業之效果。
　　二、“體育有效教學”存在的問題和不足
　　目前，影響“體育有效教學”的因素主要包括教師的責任心、教學目標的制訂、教學內容的設計、教學方法的選擇以及學生興趣的培養激發等等，這些因素的客觀存在致使體育課堂教學經常出現教學目標含糊不清、沒有重點難點；教師課堂組織能力欠缺、應變能力差；教學手段各種各樣、不實用等現象，最終使得教學未能提高學生的體育素質，未能激發學生的體育鍛煉意識，未能達到新課程改革的要求。
　　三、提高“體育有效教學”的舉措
　　（一）從教師角度看
　　隨著時代的發展，對教師的要求不斷提高，這就要求教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的教學知識和技術提高自己的能力，教師的知識越豐富、視野越廣闊，就越容易發揮，所教授的知識就越能教活、教準。同時，教師還要勤于反思，善于反思，對無效、低效的課堂教學進行梳理，查找不足與差距，進一步總結經驗，不斷提高教學水平，完成有效的、高效的課堂教學，形成經驗教訓，提高教學成功的幾率，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。
　　1.精心準備教學前期工作
　　前期教學準備包括教學目標的制訂、教學內容的設計等工作。教師圍繞課堂教學的核心，通過對教學課程的理解，利用學校場地、設施等硬件環境，結合學生家庭環境、身體素質和體育基礎等軟件因素，按照客觀實際、符合學生的要求，提出明確、具體、可操作、符合教材特點的教學目標。目標制訂后，教師要合理準確地把握體育教材的特點和方向，合理設計運動技術難度，開發和設計出循序漸進和合理有序的教學內容。
　　2.認真組織教學管理實施
　　教學組織實施主要包括教學態度的投入、教學方法的選擇、教學過程的組織等工作。積極、良好的教學態度可以使教師保持飽滿的精神狀態，親切和藹的教學態度，在教學過程中做到認真講解、積極示范和耐心輔導，讓學生真正感受到教師的關心和愛護，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。在此基礎上，教師要具體問題具體分析，針對學校現有的場地、設備、教具以及信息技術資源，合理安排教學時間、課程次數、運動強度，有效進行課堂教學過程中的組織管理，充分、靈活運用各種教學方法，最終完成一堂教學設計科學、教學分段合理、教學步驟清晰的體育課。
　　3.總結分析教學評價效果
　　總結分析教學評價效果主要是指對課堂教學的有效性進行分析、評價和總結。一般來說，有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力。教師通過對教學結果進行分析，運用激勵性評價、診斷性評價等評價方法，傳達給學生及時、真實、明確的學習信息，通過學習能力、學習態度的提高，使教和學的積極性都得到充分的發揮。
　　（二）從學生角度看
　　現今課堂上一些新事物、新游戲、新教學方法的呈現，讓學生眼前一亮，有了更強烈的學習、參與的欲望。因此，教師要充分利用學生這種好奇、刺激的心理，通過學習態度引導、學習力度推動和學習氛圍營造等手段，不斷滿足學生發展需要，讓學生在參與中獲取知識、獲得能力的同時，養成良好的體育鍛煉習慣，增強體質，增進健康。
　　1.教師要引導學生養成積極的學習態度。德國著名教學家第斯多惠認為：“如果讓學生習慣簡單地接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”通過教師的指導和同學之間的幫助，引導學生積極主動參與學習鍛煉，從“要我學習鍛煉”的觀念向“我要學習鍛煉”的觀念轉變，從而讓學生體驗到體育鍛煉的樂趣。
　　2.教師要積極推動學生提高參與學習的力度。通過教師的管理和引導，促進學生人人參與、時時參與、充分參與。教師通過拋磚引玉、舉一反三的方式，引導學生勤于思考、敢于思考、勇于創新，進行互相交流、探討，不斷提高學習的積極性和主動性。
　　3.教師要積極營造學生積極參與的環境氛圍。教師在課堂教學中具有主導權，不能處處體現自我，而是要創設各種教學情境為切入點，讓學生帶著思考，在遞進的學習中相互提醒，調動學生學習的主動性與參與度。同時，教師要特別注意學生的個體差異，要多鼓勵后進生，及時點撥、指導、糾正，通過與先進生結對的練習形式，提高其技能，最終力爭使每一個學生完成學習任務。
　　隨著體育教學新課程的深化改革，我們體育教師必須對體育有效教學進行研究和探索，通過不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷總結，提高理論水平和實際能力，確保每一堂體育課嚴謹、有序、簡潔和有效。
　　（作者單位 福建省晉江市青陽街道高霞小學）