幼兒的語言表達能力培養初探

　　幼兒期是學習語言最關鍵、儲存詞匯最迅速的時期。因此，教師必須有目的有意識地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯？如何使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？在幾十年的工作中，我認為有以下兩方面：
　　一、在非正式的教學活動中發展幼兒的語言表達能力
　　教師要為幼兒提供學習玩具創設環境，讓幼兒自愿自由地進行活動。《綱要》指出：幼兒的語言單靠教師“教”是難以掌握的。而教育的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環境，讓幼兒在貼近生活的狀態下，自主自發地運用語言進行學習交往的。
　　1.創設環境讓幼兒敢說
　　剛入園的孩子膽小、羞于表現，對任何事物都很陌生，情緒不穩定、缺乏安全感，導致幼兒“沉默寡言”或一個人自言自語。教師應善于發現，為幼兒創設寬松的環境，讓幼兒有話敢說、愿說。寬松和諧的語言環境是幼兒學習和發展的前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。而非正式活動正是給了每個孩子一個空間。在這個空間都可以找到一個屬于自己的空間，在寬松自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。
　　2.利用材料讓幼兒可說
　　在非正式活動中，教師要根據孩子的興趣、需要和年齡特點設計制作材料，同時要帶有一定的暗示性。幼兒在對材料的反復擺弄中，會自然而然地有話想說、有話可說。
　　3.反復嘗試讓幼兒練說
　　幼兒在日常生活中多次經驗的積累和反復練習，是提高幼兒語言表達能力的前提。
　　二、在正式的教學活動中培養幼兒的語言表達能力
　　幼兒教育的正式活動一般以集體方式進行，可以是小H0hf4ePiPJmW1g5fs+2hN/YzzIIhLmqK9v9O1qQjKno=組的，也可以是全班集體的。在幼兒園中，同伴之間的交流是發展幼兒語言的主要途徑。在同伴中幼兒說話不會受到任何限制，氛圍更為輕松。一些語言發展得比較好的孩子將在其中起到示范帶頭作用：年齡越小的孩子越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿，教師可借此機會傾聽幼兒，引導幼兒運用正確、規范的語言進行表達，并逐步使幼兒養成愿說、學說、樂說的習慣。
　　1.生活經驗讓幼兒愿說
　　豐富的生活經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作經驗和說的練習，使幼兒在正式的教學活動中有話要說，有話愿說。
　　2.規范語言讓幼兒學說
　　同伴間的交流是幼兒學習的重要途徑。語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。因此幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何讓幼兒將具體的經驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單的語言讓幼兒學說。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿過程中自然地學會了用抽象、概括的語言。
　　3.自然習慣讓幼兒會說
　　語言能力的提高不是一蹴而就的，需要像涓涓溪流，在點滴積累中逐步養成。幼兒在園的大部分時間是和同伴一起，而同伴間的相互作用也是幼兒學習的重要途徑，同伴之間的相互交流學習可以促進幼兒語言的發展，幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。因此，成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力，使幼兒會說。
　　（作者單位 四川省巴中市平昌縣江口第二小學附屬幼兒園）