談中學數學教師情感的形成和作用

　　情感是人對客觀事物的態度和體驗，它是一種比較復雜的、高級的心理活動現象。它的產生是以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介的。數學教師的情感主要體現于對自己的教育對象的熱愛之中，體現于對數學學科和數學教育工作的熱愛之中。
　　一、數學教師情感的形成
　?。保畼淞⒕礃I精神，提高思想素養。
　　數學教師的情感是對學生及所講授知識的態度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數學教學工作，對業務精益求精，具有敬業精神，由此潛移默化地影響學生。對數學知識沒有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學生對數學的感情。同樣，態度冷漠，課堂教學中表現得很不耐煩，只純粹為完成任務而上課，這樣的教師所上的課肯定會讓人索然乏味，使學生失去學習數學的興趣，產生厭倦感。顯而易見，數學老師對數學知識態度的情感表現不同，其教學效果必然不同。教師只有將所授知識傾注以自己的感情，才能收到優良的教學效果。
　　２．調控感情，進入角色。
　　數學教學也是一種藝術，教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術的天地之中。為此數學老師應特別注意自我調控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。因為若帶著煩惱情緒走進課堂，學生就會憂慮不振、無精打采，教學效果必將很差；相反若教師能暫時忘卻個人所有的不快，面對學生的各種違紀問題、錯誤態度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數學教學，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪，必能感染學生，激起學生相應的情感。
　?。常岣哒Z言藝術，增強情感體驗。
　　數學老師只有把教材、教學內容內化為自己的心理品質，出現情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學才能達到一個較高的境界。數學教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理。教師應該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數學教材中美育因素的挖掘，這樣對教材的認識才能越來越深刻，運用語言時的心里感覺才能越來越細膩豐富，上起課來才會語語含情、真摯感人。
　　二、數學教師情感的表現形式
　　數學老師不僅有豐富的情感內容，而且有一定的情感表現形式——表情。在數學教學中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動也會發生變化，從而構成教師情感表現的行為方式（即表情）。
　?。保娌勘砬?。
　　首先教師的眼神可表現不同的情感：歡樂時眉開眼笑；驚疑時瞠目結舌；困惑時目光迷離；入神時目不轉睛……恰當地利用眼神幫助教學，常會起到出神入化的作用：贊許的目光會給學生以莫大的鼓勵；慈祥的目光會給學生以溫暖；熱情的目光會給學生以信心；鎮定的目光會使學生集中注意力；嚴峻的目光則是無聲的批評……可見一個恰當的眼神勝過一次苦口婆心的說教，達到“此時無聲勝有聲”的效果。其次教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，增強教學效果。在數學教學中，教師在提出一個富有啟發性的問題后，如果面帶微笑，對于優生是表現出一種信任的內心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于后進生那將是一種鼓勵，不會使學生心慌意亂、支吾語塞。
　?。玻w態表情。
　　數學教學過程中，教師的點頭、搖頭、站勢、手勢、步態、空間距離等都屬于體態表情，它們均能充分表達教師的情感。如有的教師在數學教學中請學生回答問題時，手掌心向上、頻緩示意，尊重學生的人格，當學生回答后尤其是對沒有回答或答錯了的學生，教師手掌心向下，頻緩示意，讓學生坐下，以達保護學生自尊心之效。啞劇演員的動作能勝過千言萬語，而數學課上教師的手勢動作也能使整節課滿堂生輝。如：手勢優美動人，使學生充滿驚喜；手勢柔和溫暖，使學生感激異常；手勢堅決果斷，使學生感到千鈞之力；手勢靈活自然，使學生浮想聯翩。
　?。常曇舯砬?。
　　當人的情感發生時常伴隨著語音的高低強弱，而語調的輕重緩急則可以表現情感的不同深度，學生可以通過語言的音調、語音去辨認教師的心情、去領會言外之意。因此在數學教學中教師的口語應注意科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精煉、生動、清晰，力求層次清楚、邏輯嚴密、形象生動、富有感染力，能把深奧的道理形象化、抽象的概念具體化、簡單的問題趣味化；應根據教學內容運用親切溫和、歡快昂揚、莊嚴鄭重、幽默風趣等各種不同的語調來渲染氣氛、設置情境，以激發引導學生進行思索。
　　三、數學教師情感的作用
　　數學教師的情感對學生有著直接的感染力，對提高學生智力水平、形成良好課堂氣氛、強化和促進數學知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用。
　?。保绊憣W生學習積極性的重要因素。
　　“親其師，信其道”，教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，變為努力學習和掌握數學知識的動力，從而實現教師對他的期望；反之若學生感受到教師對他漠不關心，甚至蔑視、討厭，學生往往會對學習數學抱應付甚至放棄的態度，影響了學習數學的積極性。
　?。玻绊懻n堂氣氛的主要因素。
　　課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現出來的一種群體心理狀態。師生間關系是課堂人際關系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關系，優化數學課堂氣氛，教師真誠的愛生態度和行為對于形成和諧的師生關系尤為重要。若數學老師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，對學習好的學生給予贊賞，對后進生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使全體學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心朋友，必將使學生的學習積極性受到激勵和鼓舞，從而營造良好的課堂氣氛。
　?。常處煹那楦芯哂袕娀饔?。
　　在數學教學中教師的敘述或講解涂上了某種感情色彩時，就常會使學生記憶的印象更強烈、更鮮明。
　　總之作為教學活動主導者的教師，只有加強自身修養，愛專業、愛學生，上課時心情愉快、情感激昂，使學生產生奮發向上、如饑似渴的學習感覺，才能優化課堂教學，提高課堂教學效率。