如何備戰高二化學學業水平測試

　　摘 要： 自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學業水平測試的考試方案以來，高二化學的主要任務就是學業水平測試取得優異成績。作者研究《高二化學學業水平測試復習策略》這一課題，認為高二化學學業水平測試主要從以下幾個方面把握：（一）認真研讀考綱，歷年試卷，復習有計劃性、有針對性。（二）立足學生實際，實施分層教學。（三）緊抓課堂主陣地，提高教學效率。（四）在復習教學中，必須從嚴要求，把好審題關。
　　關鍵詞： 高二化學學業水平測試 復習策略 教學方法
　　
　　自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學業水平測試的考試方案以來，高二化學的主要任務就是學業水平測試取得優異成績。經過兩年的準備和研究，我在高二化學學業水平測試復習策略的研究中收獲了許多教學方法和經驗。
　　一、認真研讀考綱，歷年試卷，復習有計劃性、有針對性。
　　根據學校的總體計劃，制訂了相應的工作計劃，將復習備考的各項工作細化到每一周，具體到每一個教師。各學科組都制訂了詳細具體的學科復習教學計劃，將教學與訓練的安排細化到每一個課時，具體到每一個知識點，對每一個知識點教師應該怎么教、學生應該怎么練、可能會存在什么問題、應該如何改進等，都進行了全面的預設。
　?。?）備課組認真研讀《江蘇省化學必修學業水平考試說明》，制訂復習計劃。
　?。?）內容要求：以教材為本、以基礎為核心、以《江蘇省化學必修學業水平考試說明》為指導，不拓展、不加深，既注重基礎的夯實又不忽視能力的提高。既要保證優秀率，更要為將來的高考打好基礎。
　　二、立足學生實際，實施分層教學。
　　學業水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導思想，還是命題的難度系數，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W生實際，實施分層教學”，就是應對學業水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學生實際，因材施教，合理確定教學標高，選擇教學方式和策略，安排訓練難度、密度和強度。
　　一是針對學生在智力水平、學業基礎、學習能力等方面的個體差異，對優秀生和學困生分別采取不同的教學與管理策略。對學困生，主要以培養學習興趣、力求考試合格為目標，教學上降低教學標高和訓練難度，管理上采取“人盯人”的策略，通過個別輔導、成立學習“互助組”等方式，加強對學困生的課后輔導與強化訓練，并對他們進行跟蹤統計。對優秀生，主要以應對高考、力求考試優秀為目標，教學上提高教學標高與訓練難度，管理上采取“教師引導，自主發展”的策略，通過學習目標分層要求、訓練材料梯度呈現等方式，滿足優等生的學習需求。
　　部分后進生薄弱知識點統計表
　　
　　部分后進生歷次成績對比
　　二是不同組合班級學各有其特點。物地班的學生很活絡，上課的氣氛較為活躍，化學的基礎相對較好，但部分學生學習不踏實，具體表現為：做作業態度不認真，對待自己做錯的習題而且是老師講過的都置之不理。史政班的學生則大大不同，但做作業的態度很認真，而且把自己做錯的題目及老師重點講解的題目用紅筆醒目地標注出來，并注明了思維過程。不同的性格使他們在不同知識上的學習程度也不同。
　　各組合學生對各內容的整體掌握情況
　　所以，接手高二必修教學的老師首先要對本班的學生學習情況有大體了解，針對不同層次的學生需要分層對待，在教學中，要根據學生的不同層次，找準每個學生的“最近發展區”，根據“最近發展區”給每個層次的學生設一個“有效目標”，讓每個學生在學習的過程中都能獲得“跳一跳，摘到蘋果”的成功和喜悅。另外，對待基礎特別差的學生，要面對面地輔導，并不時地進行鼓勵，使之不斷進步。針對不同組合學生在非高考科目上的學習實際，調整這些科目的教學策略，課堂教學主要依據“注重基礎，點面結合”的原則，采取“以考點訓練帶動知識建構”的教學方式。
　　三、緊抓課堂主陣地，提高教學效率。
　　復習備考的主戰場仍是課堂。基于這一認識，高二年級應克服“多講，少練，死灌”的弊端；講究訓練高效，要求訓練由點及面，形成系列，重視學生練后的反思；講究考試高效，重在指導學生按照“這是什么問題”“我為什么錯”“應該怎樣做”的類別分別收集錯例，試卷講評注意引導思考、點撥規律、總結方法。他們在復習課、試卷講評課、訓練反思課等課型中做到了集體備課和高效課堂。如在不同學習內容教學時可采用不同的策略，如在元素化合物復習中運用分類思想復習，在課堂教學中多創設探究情境，激發學生的學習興趣。在科學實驗活動中，如：“維生素C的還原性”實驗，可以讓學生自己進行探究，從而激發學生致力于化學學科的學習與研究的興趣和決心。
　　四、在復習教學中，必須從嚴要求，把好審題關。
　　要從平時的練習做起，培養學生正確的審題方法，要求學生審題時選準切入點，注意關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識與技能復習的過程與方法，以提高復習效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高解題效率、思維效率，而且有助于形成良好的解題習慣和解題思路。教學時課堂上應增加板演，教師規范書寫，并適當讓學生板演，對課后作業有針對地講解和糾錯。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來，通過解題前的思考，解題中的科學推理，解題后的認真反思，認真體會解題的過程與方法，逐步內化成學生個人的解題能力。
　　在這次研究過程中，參與的老師不僅提高了課堂效率，取得了成績，而且科研能力獲得了很大提高，這種研究對教學和教師的成長都大有益處。