思品開(kāi)卷考試如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

　　摘 要： 實(shí)行開(kāi)卷考試，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)？首先，讓學(xué)生明確開(kāi)卷考試掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，開(kāi)卷考試更注重考查能力，基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力的發(fā)揮是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何能力都是建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上的，能力的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力就無(wú)法形成。其次，教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生掌握遺忘規(guī)律，進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。最后，掌握重要考點(diǎn)，過(guò)知識(shí)“體系”關(guān)。
　　關(guān)鍵詞： 思品課 開(kāi)卷考試 基礎(chǔ)知識(shí)
　　
　　實(shí)行開(kāi)卷考試，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)？下面我談?wù)勗谒计方虒W(xué)中的一些體會(huì)。
　　一、讓學(xué)生明確開(kāi)卷考試掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性
　　開(kāi)卷考試大大提高了思想品德學(xué)科能力考查的層次，加大了思維能力考查的力度，減少了識(shí)記再認(rèn)的題量和分值。于是部分學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤理解，以為考試時(shí)翻一翻書(shū)和資料就可以找到答案，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不太重要，重要的是提高能力。其實(shí)，在知識(shí)和能力的關(guān)系上，兩者是統(tǒng)一的，基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力的發(fā)揮是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何能力都是建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上的，能力的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力都無(wú)法形成。因此，備考、應(yīng)考一定要重視對(duì)基礎(chǔ)的掌握。
　　二、教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法
　　利用框題、目題把握每一框的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材中的框題、目題往往是課文的核心和主干，要通過(guò)框題、目題把握課文內(nèi)容，可以從框題、目題出發(fā)，用“是什么”“為什么”“怎么辦”等設(shè)問(wèn)方式提出問(wèn)題，然后在課文中一一尋找答案，聯(lián)系框題目題思考，構(gòu)建知識(shí)框架，形成一框的知識(shí)體系。
　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生行之有效的記憶方法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記效果。
　　1.分解記憶法
　　這種方法就是把需要記憶的知識(shí)，按照其基本含義分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶。例如：對(duì)可持續(xù)發(fā)展概念的記憶，就可以把它分解成兩個(gè)要點(diǎn)：（1）滿足當(dāng)代人的需求；（2）不損害后代人滿足需求的能力的發(fā)展。這樣，既可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于記憶，又能全面正確地把握知識(shí)。
　　2.縮展記憶法
　　這種方法就是把需要記憶的知識(shí)，首先按句子主干進(jìn)行壓縮，使長(zhǎng)句變成短句，先記住主干部分，即關(guān)鍵詞，再根據(jù)主干擴(kuò)展記憶內(nèi)容。例如：對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段主要矛盾的記憶，可以先把它壓縮為“需要與生產(chǎn)的矛盾”，再擴(kuò)展記憶什么“需要”與什么“生產(chǎn)”，這樣就容易記住了。
　　3.概括要點(diǎn)法
　　這種方法就是對(duì)較多的內(nèi)容進(jìn)行記憶時(shí)，先把需要記憶的內(nèi)容概括出幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行記憶，再根據(jù)記憶要點(diǎn)完善記憶內(nèi)容。例如：對(duì)黨的基本路線的記憶，由于內(nèi)容多，可以先把它概括為四個(gè)要點(diǎn)，再針對(duì)每個(gè)要點(diǎn)完善記憶內(nèi)容，如領(lǐng)導(dǎo)力量，依靠力量是誰(shuí)，核心內(nèi)容是什么，確定的目標(biāo)是什么，等等，這樣就等于把一個(gè)較多的記憶內(nèi)容，概括為幾個(gè)相互聯(lián)系的小部分來(lái)記憶，既容易記住，又印象深刻。
　　4.比較記憶法
　　這種方法就是將既有聯(lián)系又有區(qū)別、容易混淆的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，通過(guò)比較搞清異同，促進(jìn)記憶。例如：對(duì)一般違法與犯罪的比較，對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)與集體經(jīng)濟(jì)的比較，等等。通過(guò)比較既有助于對(duì)知識(shí)的深入理解，又有助于加強(qiáng)記憶。
　　5.理解記憶法
　　這種方法是在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶。凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固，否則，死記硬背，費(fèi)力不討好。理解記憶是以理解記憶內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了要記的內(nèi)容，而且包括搞懂了內(nèi)容各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該內(nèi)容和以前知識(shí)之間的關(guān)系。
　　6.聯(lián)想記憶法
　　利用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。美國(guó)著名的記憶術(shù)專家哈利·洛雷因說(shuō)：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！?br/>　　無(wú)論采用何種記憶方法，都應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，選擇適合的記憶方法，這樣才能取得良好的記憶效果。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生掌握遺忘規(guī)律，進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)
　　艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對(duì)記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對(duì)記憶的保持規(guī)律作了重要研究，記憶力再好的人遺忘也是不可避免的。根據(jù)艾賓浩斯的研究成果，遺忘速度先快后慢，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1—24小時(shí)，最晚不超過(guò)2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過(guò)了這個(gè)區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上，所以復(fù)習(xí)起來(lái)就“事倍功半”。在復(fù)習(xí)時(shí)，有時(shí)感覺(jué)碰到的好像是新知識(shí)，是因?yàn)閺?fù)習(xí)的間隔太長(zhǎng)了的緣故。一定要運(yùn)用這一規(guī)律，切莫以為什么時(shí)間復(fù)習(xí)都一樣，而且睡覺(jué)前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段，千萬(wàn)不要浪費(fèi)，如能充分利用，就可收事半功倍之效。復(fù)習(xí)是記憶之母，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的最好方法就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。
　　四、掌握重要考點(diǎn)，過(guò)知識(shí)“體系”關(guān)
　　縱觀近幾年的中考試卷，題目都比較活，除了時(shí)政題外，基本上取消了靠死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)得分的現(xiàn)象，絕大多數(shù)題目都體現(xiàn)了點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)即中考考點(diǎn)，分析研究中考題對(duì)各個(gè)考點(diǎn)的考查情況，考點(diǎn)又可分為必考點(diǎn)、?？键c(diǎn)和盲點(diǎn)。重點(diǎn)考點(diǎn)是指必考點(diǎn)和?？键c(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)考過(guò)程中必須全面地把握重要考點(diǎn)。
　　“面”即知識(shí)體系，有一框一課的知識(shí)體系，也有全書(shū)和整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系；有縱向體系，也有橫向體系?？键c(diǎn)是“死”的，無(wú)法靈活運(yùn)用，只有通過(guò)“線”融于“面”中，由“面”到“體”，才能在動(dòng)態(tài)中把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才能做到知識(shí)運(yùn)用自如。為此，要在以下兩個(gè)方面下工夫：一方面，要對(duì)重要考點(diǎn)逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，多動(dòng)腦筋進(jìn)行理解記憶，做到對(duì)每個(gè)考點(diǎn)都能了如指掌。另一方面，要將考點(diǎn)編織成“網(wǎng)”，即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是思品學(xué)科概念、原理、觀點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)在統(tǒng)一的知識(shí)之網(wǎng)。事物的各個(gè)要素在系統(tǒng)的聯(lián)系中才能真正顯示出它們的地位、性質(zhì)、作用和全部意義，所以，必須依據(jù)考點(diǎn)主動(dòng)地編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可參考以下三種方法來(lái)編織。
　　1.橫向編織
　　是指以某一重要考點(diǎn)為專題，把各課、框中與其有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容歸納在一起。例如，教材中有多處講述科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，我們就以“科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素”為專題，把涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容編織在一起，從而達(dá)到從不同時(shí)代、不同的角度說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的作用。這樣，就能夠提高學(xué)生的綜合歸納能力。
　　2.縱向編織
　　就是以某一考點(diǎn)的時(shí)間順序?yàn)橹骶€，把各課、框的相關(guān)內(nèi)容，按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系貫穿起來(lái)，這樣可以提高學(xué)生分析、推理、演繹的能力。
　　3.繪制圖表
　　就是把對(duì)某一考點(diǎn)零散、感性、膚淺的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖表的形式編成一種系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系。通過(guò)編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是一盤(pán)散沙，也不是一團(tuán)亂麻，而是一個(gè)相互間邏輯關(guān)系清晰、因果關(guān)系明白、來(lái)龍去脈清楚的多層次知識(shí)體系。
　　在腦子里有了這么一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，一棵“知識(shí)樹(shù)”，考試時(shí)就可以從不同角度、不同層次，做到點(diǎn)線面結(jié)合地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。