《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究與改革

　　摘 要： 本文介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的研究與改革實(shí)踐，分析了傳統(tǒng)教學(xué)法在實(shí)際課程中的不足，采用了整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式，取得了很好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 具體實(shí)施
　　
　　1.引言
　　《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是機(jī)電一體化專業(yè)中一門重要的職業(yè)技能課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐操作。傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，采用“先指令，后程序，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的模式。這種教學(xué)雖然有一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，但是對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，知識(shí)點(diǎn)的接受有一定難度。自2006年起，我們逐步探索及應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，引入工程實(shí)例為藍(lán)本，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，讓學(xué)生了解在實(shí)際工作中利用PLC做項(xiàng)目的流程，并通過一系列實(shí)踐驗(yàn)證來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解開發(fā)過程，最后通過一個(gè)大的完整案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和考核，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一。
　　2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施
　　2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
　　以往的教學(xué)注重學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，往往是把PLC的指令先講完，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。比如FX系列的PLC有20條基本指令，2條步進(jìn)指令，近百條功能指令，單獨(dú)講這些指令應(yīng)用和編程方法時(shí)，學(xué)生感覺抽象、枯燥，難以理解，更不要說進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
　　為此，課題組基于典型就業(yè)崗位的工作過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。我們對(duì)典型就業(yè)崗位如電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)調(diào)試等進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)這些崗位的工作過程、工作任務(wù)、工作內(nèi)容，需要具備的能力和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了分析，明確了電氣控制行業(yè)的“能力領(lǐng)域”和“知識(shí)領(lǐng)域”。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，遵循“來源于企業(yè)，用之于企業(yè)”的原則，從企業(yè)項(xiàng)目為藍(lán)本，設(shè)立若干典型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在各教學(xué)模塊中，將若干典型項(xiàng)目進(jìn)行演化和分解，形成若干子項(xiàng)目，在各子項(xiàng)目中，傳授涉及的相關(guān)電氣控制知識(shí)、電氣元件選型知識(shí)和電路接線調(diào)試等技能，這樣能更好地促進(jìn)理論實(shí)踐的結(jié)合。進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，突破了“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了符合職業(yè)教育的工作體系，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
　　（1）以教師為中心如何“教給”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生；
　　（2）以教材為中心“畫地為牢”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心；
　　（3）以課堂為中心“滿堂灌”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為中心的“做、學(xué)、較合一”。
　　2.2教學(xué)形式改革
　　在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，開展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，在課程的開始，即將學(xué)生分為10個(gè)小組（每個(gè)小組4—5人），并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師把這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，每次講授時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析，項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的意見分歧比較大，有的故障比較簡(jiǎn)單，容易發(fā)現(xiàn)和排除；有的隱藏比較深，要經(jīng)過仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能發(fā)現(xiàn)和排除，學(xué)生爭(zhēng)論激烈，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。
　　2.3多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用
　　除了傳統(tǒng)的課堂講授方法外，我們還綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
　　2.3.1“做學(xué)結(jié)合”教學(xué)法。結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了理實(shí)一體化教學(xué)模式。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師講授和演示—學(xué)生練習(xí)和實(shí)訓(xùn)—發(fā)現(xiàn)問題—教師引導(dǎo)—學(xué)生完成任務(wù)的教學(xué)步驟，教師在做的過程中教，學(xué)生在做的過程中學(xué)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過“導(dǎo)師式”學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.3.1“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。將若干典型產(chǎn)品進(jìn)行演化和分解，形成若干個(gè)子任務(wù)。
　　2.4學(xué)生優(yōu)化組合
　　要在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”這種模式下成功地開展實(shí)踐教學(xué)，合理地分組是第一步。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的思想、智力、體力、愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異，為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我們?cè)诰幗M時(shí)就注意合理搭配，優(yōu)化組合。
　　2.5教師引導(dǎo)監(jiān)控
　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng)；二是從離不開三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。
　　2.6大型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改善硬件設(shè)備，我們專門建立了一個(gè)自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的大部分內(nèi)容，振動(dòng)進(jìn)料模塊、裝配及檢測(cè)模塊、成品檢測(cè)級(jí)轉(zhuǎn)移模塊、進(jìn)倉模塊等，涉及氣動(dòng)、各類傳感器、機(jī)械手控制、步進(jìn)電機(jī)控制、PLC通訊、觸摸屏、模擬量等多個(gè)方面的知識(shí)。該大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)程度。
　　3.結(jié)語
　　通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和改革嘗試，《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程改革取得了良好的教學(xué)效果，首先，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次，在保持學(xué)生一定理路水平的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力；最后，對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷地學(xué)習(xí)和提高，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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