淺論高素質語文教師應該具備的基本素養

　　摘 要： 推進素質教育的過程也是提高教師素質的過程。只有在這個過程中不斷學習，不斷轉變教育思想觀念，勇于改革，勇于實踐，不斷提高整體素質，才能成為大有作為的新世紀的教師。文章分析了高素質語文教師應該具備的基本素養。
　　關鍵詞： 語文教師 教師素養 素質教育
　　
　　《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學要由應試教育全面轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”由此，素質教育將是21世紀教育改革的中心內容。語文學科要適應素質教育的要求，教師的素質提高將是改革的關鍵。那么中學語文教師應該如何提高素養呢？結合當前我國教育改革的形勢，聯系這幾年來語文學科的教學實際，我認為要成為一名具有高素質的語文教師，必須從以下幾方面完善自己。
　　一、語文教師應不斷提高自身道德素養
　　素質的內涵是多方面的，但最為根本的精神素質，即思想道德素質。語文老師除了要具有廣博的文史知識外，還應該能說會道、會寫，培育出一個個善于讀書、獨立思考、明辨是非、善于協作的人。同時，他還應是一個能夠在學生人格形成、精神上產生重要影響的人。因此，語文教師要牢記“忠于職守，教書育人，為人師表，樂于奉獻”這十六個字，展現自己的職業素質風貌。教師的一言一行、一舉一動，都是學生今后走向社會的一面最好的鏡子，其直接的、間接的影響都是其他人難以替代的。一個沒有事業心、責任心、使命感的語文教師絕對不是一個好教師。
　　語文教師要善于挖掘教材中的情感因素，努力營造情感氛圍，把道德素質教育的內容點化出來，呼喚出來，打動學生的心弦，對其情操進行陶冶與熏陶。在語文教學中，滲透道德素質教育，不是單純地政治灌輸或道德說教，而是一種人文陶冶，它豐富著讀者的思想和感情，改造著學生的意識與心靈，積淀著人生的價值與規范，最終提示道德品質，熔鑄意志品格。如我在講《背影》這一課的時候，借助動情的配樂朗讀，動情的情感手勢，動情的主題分析，逼真的畫面描述，讓學生都進入了角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，感受到濃濃的父愛。聽到父親蹣跚地爬過鐵柵欄為“我”買橘子時，學生都流下了眼淚。同時，通過課文的學習，我又進一步誘發學生愛老師、愛同學、愛集體、愛國家等情感的抒發。我想，這就是文章的魅力，也是一位優秀的語文教師素養的體現：讓學生在學習語文的過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。
　　二、語文教師應不斷增強自身專業素養
　　首先，語文教師應該具備扎實的專業知識。只有這樣才能準確地向學生傳授語文知識，我認為可以嘗試采用以下幾個方法：（1）案頭必備幾本與語文學科關系密切的著作，供平時翻閱研究，如《語文課堂有效教學十講》、《語文教學與研究》、《初中語文教與學》等。（2）弄懂、弄通教材，理清教材線索，形成整體的知識框架。這樣才能在教學中做到居高臨下，深入淺出，使課本知識簡約、系統、整體化。在教學中還要努力探索新的教學思想、教學方法，構建新的教學模式，使學生生動、活潑、主動地發展。高素質的教師必須具有創造性的品質特征，以自己的創造性激發和帶動學生的創造性。（3）教師要想受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷充實自己。同時還要經常鉆研語文教材，關心語文學科發展的新動向，了解語文研究的新信息，站在學科建設的高度上傳道授業。4.提高語文教師的理論水平，指導實踐。領會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運用教育名家的思想理論，解決目前教育中存在的問題；用布魯納的“發現學習”來激發學生學習動機，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。
　　其次，語文教師應具備廣博的知識體系。“教人一杯水，自己首先要有一桶水”。因此，語文教師要靜下心來潛心讀書，專心讀書，把它們作為自己知識的給養。讀書，使人的思維得到啟迪，使人得到美的熏陶，極大地開拓想象空間。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮，絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。人的學習不可能一次完成，只有孜孜不倦地汲取知識，以涓涓清泉滋潤心田，在教學中才能像長流水一般進行灌溉。
　　再次，語文教師要跟上時代的步伐。平日，語文教師要多讀報刊，以便及時把握時代的信息，真正做到“家事國事天下事事事關心”。這樣，在講課時可以自如地引古論今，旁征博引，一個比喻、一個事例便可使學生收到頓悟之效，而這些富有個性的知識結構往往能給學生求知的心靈烙上深深的印記。
　　最后，語文教師要提高課堂教學藝術修養。一節好的語文課，對于學生來說是學習，是感染，是陶醉，是享受，如同欣賞一幅名畫，一首名曲。由此看來，追求教學藝術的最高境界應該是語文教師畢生身體力行的事。課堂教學藝術中最重要的是教學語言藝術，語文教師應該有比其他學科教師更強的語言表達能力，在教學過程中充分發揮語言的功能，營造一種恰如其分的意境和氛圍，使學生身臨其境，如聞其聲，如見其人，這樣才能收到良好的教學效果。文學不是語文的全部，卻是語文極其重要的一個部分，可以說，一個語文教師沒有良好的文學素養，一個語文教師的教學語言沒有一定的文學性，是不可思議的，從某種意義上來說，他不是一個真正的語文老師。
　　三、語文教師應不斷提高自身心理素養
　　強健的體魄，健康的心理是教師工作的本錢和需要。強健的身體可以磨煉自己，增強進取心和自信心。在具備健康身體的同時，還需要具備健康良好的心理。要熱愛自己的教育事業，有積極進取和不斷創新的精神。同時還要有公平、寬廣的胸襟，在“傳道授業”中能曉之以理、動之以情，滿腔熱情、精心哺育，保持開朗、自信、滿足的狀態，從工作、學習、生活中尋找樂趣。教師還要有敏銳的洞察力、精辟的分析力、豐富的想象力和強烈的感染力，處變不驚、審時度勢的自控力等心理素質。只有通過教師的內在美與外在美高度統一的精神面貌，才能引導學生、教育學生、感化學生，以內外和諧之美為學生樹立榜樣。
　　教師是最重要的課程資源。素質教育任重而道遠，每一位語文教師都應該從“我”做起，完善自身素質。
　　
　　參考文獻：
　　［１］特色教育探索.2005.12，（4）.