淺論高素質(zhì)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

　　摘 要： 推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程也是提高教師素質(zhì)的過(guò)程。只有在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，勇于改革，勇于實(shí)踐，不斷提高整體素質(zhì)，才能成為大有作為的新世紀(jì)的教師。文章分析了高素質(zhì)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教師 教師素養(yǎng) 素質(zhì)教育
　　
　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”由此，素質(zhì)教育將是21世紀(jì)教育改革的中心內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師的素質(zhì)提高將是改革的關(guān)鍵。那么中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何提高素養(yǎng)呢？結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育改革的形勢(shì)，聯(lián)系這幾年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要成為一名具有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，必須從以下幾方面完善自己。
　　一、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身道德素養(yǎng)
　　素質(zhì)的內(nèi)涵是多方面的，但最為根本的精神素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文老師除了要具有廣博的文史知識(shí)外，還應(yīng)該能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫(xiě)，培育出一個(gè)個(gè)善于讀書(shū)、獨(dú)立思考、明辨是非、善于協(xié)作的人。同時(shí)，他還應(yīng)是一個(gè)能夠在學(xué)生人格形成、精神上產(chǎn)生重要影響的人。因此，語(yǔ)文教師要牢記“忠于職守，教書(shū)育人，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)”這十六個(gè)字，展現(xiàn)自己的職業(yè)素質(zhì)風(fēng)貌。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是學(xué)生今后走向社會(huì)的一面最好的鏡子，其直接的、間接的影響都是其他人難以替代的。一個(gè)沒(méi)有事業(yè)心、責(zé)任心、使命感的語(yǔ)文教師絕對(duì)不是一個(gè)好教師。
　　語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中的情感因素，努力營(yíng)造情感氛圍，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容點(diǎn)化出來(lái)，呼喚出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)其情操進(jìn)行陶冶與熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透道德素質(zhì)教育，不是單純地政治灌輸或道德說(shuō)教，而是一種人文陶冶，它豐富著讀者的思想和感情，改造著學(xué)生的意識(shí)與心靈，積淀著人生的價(jià)值與規(guī)范，最終提示道德品質(zhì)，熔鑄意志品格。如我在講《背影》這一課的時(shí)候，借助動(dòng)情的配樂(lè)朗讀，動(dòng)情的情感手勢(shì)，動(dòng)情的主題分析，逼真的畫(huà)面描述，讓學(xué)生都進(jìn)入了角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，感受到濃濃的父愛(ài)。聽(tīng)到父親蹣跚地爬過(guò)鐵柵欄為“我”買(mǎi)橘子時(shí)，學(xué)生都流下了眼淚。同時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我又進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家等情感的抒發(fā)。我想，這就是文章的魅力，也是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。
　　二、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
　　首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有這樣才能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，我認(rèn)為可以嘗試采用以下幾個(gè)方法：（1）案頭必備幾本與語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系密切的著作，供平時(shí)翻閱研究，如《語(yǔ)文課堂有效教學(xué)十講》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《初中語(yǔ)文教與學(xué)》等。（2）弄懂、弄通教材，理清教材線索，形成整體的知識(shí)框架。這樣才能在教學(xué)中做到居高臨下，深入淺出，使課本知識(shí)簡(jiǎn)約、系統(tǒng)、整體化。在教學(xué)中還要努力探索新的教學(xué)思想、教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。高素質(zhì)的教師必須具有創(chuàng)造性的品質(zhì)特征，以自己的創(chuàng)造性激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）教師要想受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴(lài)，必須具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)。由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育等培訓(xùn)活動(dòng)，搞好自修，不斷充實(shí)自己。同時(shí)還要經(jīng)常鉆研語(yǔ)文教材，關(guān)心語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，了解語(yǔ)文研究的新信息，站在學(xué)科建設(shè)的高度上傳道授業(yè)。4.提高語(yǔ)文教師的理論水平，指導(dǎo)實(shí)踐。領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運(yùn)用教育名家的思想理論，解決目前教育中存在的問(wèn)題；用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　其次，語(yǔ)文教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)體系。“教人一杯水，自己首先要有一桶水”。因此，語(yǔ)文教師要靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū)，把它們作為自己知識(shí)的給養(yǎng)。讀書(shū)，使人的思維得到啟迪，使人得到美的熏陶，極大地開(kāi)拓想象空間。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮，絕不會(huì)勝過(guò)你讀王魯彥《觀潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇《圍城》，絕沒(méi)有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨(dú)特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非借讀書(shū)不能提高。人的學(xué)習(xí)不可能一次完成，只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，以涓涓清泉滋潤(rùn)心田，在教學(xué)中才能像長(zhǎng)流水一般進(jìn)行灌溉。
　　再次，語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的步伐。平日，語(yǔ)文教師要多讀報(bào)刊，以便及時(shí)把握時(shí)代的信息，真正做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。這樣，在講課時(shí)可以自如地引古論今，旁征博引，一個(gè)比喻、一個(gè)事例便可使學(xué)生收到頓悟之效，而這些富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。
　　最后，語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。一節(jié)好的語(yǔ)文課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，是感染，是陶醉，是享受，如同欣賞一幅名畫(huà)，一首名曲。由此看來(lái)，追求教學(xué)藝術(shù)的最高境界應(yīng)該是語(yǔ)文教師畢生身體力行的事。課堂教學(xué)藝術(shù)中最重要的是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師應(yīng)該有比其他學(xué)科教師更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，營(yíng)造一種恰如其分的意境和氛圍，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。文學(xué)不是語(yǔ)文的全部，卻是語(yǔ)文極其重要的一個(gè)部分，可以說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)有良好的文學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有一定的文學(xué)性，是不可思議的，從某種意義上來(lái)說(shuō)，他不是一個(gè)真正的語(yǔ)文老師。
　　三、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身心理素養(yǎng)
　　強(qiáng)健的體魄，健康的心理是教師工作的本錢(qián)和需要。強(qiáng)健的身體可以磨煉自己，增強(qiáng)進(jìn)取心和自信心。在具備健康身體的同時(shí)，還需要具備健康良好的心理。要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有積極進(jìn)取和不斷創(chuàng)新的精神。同時(shí)還要有公平、寬廣的胸襟，在“傳道授業(yè)”中能曉之以理、動(dòng)之以情，滿腔熱情、精心哺育，保持開(kāi)朗、自信、滿足的狀態(tài)，從工作、學(xué)習(xí)、生活中尋找樂(lè)趣。教師還要有敏銳的洞察力、精辟的分析力、豐富的想象力和強(qiáng)烈的感染力，處變不驚、審時(shí)度勢(shì)的自控力等心理素質(zhì)。只有通過(guò)教師的內(nèi)在美與外在美高度統(tǒng)一的精神面貌，才能引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、感化學(xué)生，以內(nèi)外和諧之美為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
　　教師是最重要的課程資源。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該從“我”做起，完善自身素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］特色教育探索.2005.12，（4）.