語文素質教育途徑和方法初探

　　在新課改背景下，堅決摒棄應試教育，大力推進素質教育，早已經成為廣大教育工作者的共識，成為一種潮流。眾多中學語文教師都做了大量有益探索和嘗試，也已經取得了一些成果。但離全面實施素質教育還有很遠的路要走。作為一名中學語文教師，我一直在探索。以下是我在語文素質教育，以及培養和訓練學生能力方面所采取的一些措施。
　　一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式
　　長期以來，語文課堂結構的基本模式是“組織教學—復習提問—傳授知識—練習鞏固”。它的致命弱點在于，學生在課堂上始終處于被動接受的狀態，不能主動獲取知識。所以，要轉變教育觀念，改變課堂結構。
　　教育觀念的轉變，是素質教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。
　　改變課堂教學的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學模式，多開展課堂活動。根據心理學家沃勒斯的“準備—孕育—明朗—證實”思維四階段理論，可以把“組織教學—復習提問—傳授知識—練習鞏固”的模式改變成“預習指導—精讀引路—自讀揣摩—遷移訓練”的過程。教師要從學生的實際出發，結合教材內容，系統地規劃、調整、優化課堂結構。在教學過程中“教”可以簡略，放手讓學生去讀、去背、去寫、去說。凡是學生能獨立完成的學習任務，教師就不要包辦代替。課堂活動可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語連珠等，這并不是說要取消教師的傳道授業，該講的還是要講好、講透。教師的系統講述對學生在短時間內學到應有的知識是不可缺的。因此，接受性學習還是要有的。
　　二、發揮學生主觀能動性，開展研究性學習
　　發揮學生的主觀能動性，開展研究性學習，是語文素質教育的重要手段和方法。因為研究性學習的目的是給學生提供一個自我發現、自主學習的天地，培養學生的主動性、創造性，以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學生享受到探索、發現、創造成功的樂趣，非常符合素質教育的要求。
　　研究性學習是指那種圍繞項目或課題組織學生學習的一種教學模式，它以“深入性、問題性、調查性、自主性、真實性”為五大標準。讓學生進行研究性學習，不是要求他們都能成為學者，主要是培養他們學習的主動性、獨立思考的能力和創造性的思維品質。因此，研究性學習應該貫穿于教學過程的始終，融會在學生學習的任何方面。形式可以是課內的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學生自發的。內容可以大到一個專題研究，也可以小到一個字、詞、句意的含義和理解。
　　在教學過程中，教師要引導學生自己去發現問題，提出問題，獨立自主地解決問題。對一個字、一道習題、某一問題的看法，某一思潮的評價，都要通過自己的分析思考，都要多問幾個“為什么”。在課外教師可引導學生寫讀后感，發現書中的問題，談學習體會；也可以讓他們去了解長輩，為父親母親爺爺奶奶寫小傳，還可以讓他們對某一感興趣的社會現象進行調查，寫出調查報告。
　　三、加強語文能力訓練，重視知識積累
　　知識能力的積累和培養，是要通過長期不懈的大量閱讀和多種多樣的語文活動的反復訓練來實現的。博大才能精深，沒有廣博的知識、扎實的基礎，創造必然會受到限制。所以，我們要加強語文能力的訓練，重視知識的積累。
　　語文能力的訓練活動，可在課內（每周抽一節課），也可在課外；整班集體進行，也可單個同學進行訓練。只要有利于培養和提高學生的語文能力且符合中學生生理心理及認知水平的，都可以精心設計，組織活動。
　　語文活動的內容不僅要實在，貼近生活，貼近社會，更要便于學生能力的發展。如:設計廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說、風土人情的收集活動；也可組織成語連珠、對楹聯、誦讀詩詞、格言集錦、謎語競猜等活動。形式要新穎，寓教于樂，啟智于趣。
　　開展形式多樣的語文活動，既可培養發展學生的語文能力，又有利于促進學生知識、語言的豐富和積累。比如閱讀活動，如果我們能引導學生長期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學生在獲取知識、豐富語言、深刻思想的同時，提高他們的品德修養和審美情趣。
　　閱讀名著，首先要引導學生選擇，確定閱讀的書目，制訂一個簡單易行的讀書計劃。選擇書目，要教師推薦和學生自薦相結合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學經典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無拘無束的科學幻想。然后由學生自主選擇，確定自己感興趣的書進行閱讀。名著的閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學生無法從容應對這一漫長的過程，因此要引導學生制定一個讀書計劃。學生可以利用課間、午間、自習課的空閑時間，根據能力每日讀10頁至20頁。一個月下來400頁至600頁的名著，在不知不覺中就讀完了。
　　其次，要引導學生由易而難，循序漸進，并堅持寫讀書筆記。在閱讀的初期，要求學生不急于閱讀鴻篇巨制，先選擇一些文字優美的小冊子，一般在一兩百頁左右，這樣一個月能讀兩三本名著，學生與名著閱讀的隔膜自然地消失了。當學生品嘗到讀名著的成就感，產生親切感之后，再選擇中、長篇名著進行閱讀。在閱讀的同時要讓學生堅持寫讀書筆記。開始，以摘抄優美詞句和段落為主，有了一定的積累之后，可對某段進行仿寫、縮寫或擴寫等練筆。為了促進學生的閱讀，展示讀書的成果，可定期組織讀書交流活動。學生在讀書交流時，既可向別人介紹自己近期的閱讀情況和感受，又可吸取別人的讀書經驗和營養，使每個學生充分展示讀書的愛好，找到適合自己的讀書方向。寒暑假，還可倡導“與父母同讀”名著，既閱讀名著，又拉近父母與孩子的距離，還便于家長對子女的了解和教育。
　　在當今科技高速發展的社會，國家需要具有綜合素質的人才。但綜觀語文教學現狀，顯然不能適應社會對綜合素質人才需求。我們唯有積極地對語文教學進行改革，積極探索語文素質教育的途徑，才能擔當起時代賦予的重任。