讓學生擁有學習的“金鑰匙”

　　萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”
　　我把這段話抄給學生，讓他們討論萊辛為什么這樣說，學生都很自然地聯想到自己的學習。他們舉例說：“如果我們有了歸納文章中心思想的能力，那么沒有老師時自己也能歸納出文章的中心思想了，而且是幾十、幾百篇文章的。”學生的討論說明，葉圣陶先生講的“教是為了不需要教”，絕不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現了學生們渴求獲得自學能力的愿望。
　　一
　　在當前的語文學習中，學生自學能力的培養越來越顯示出它的重要性。指導中學生掌握語文學習的方法，實際上是交給學生以開啟人類知識寶庫的鑰匙；指導中學生掌握語文學習方法的過程，實際上是培養學生獨立學習，自我學習能力的過程，目的是培養學生的語文自學能力。因此如何讓學生掌握學習方法，擁有自己的“金鑰匙”，主動打開知識寶庫的大門，在知識的海洋里自由攝取，就成為每一位語文教師都值得研究的重要課題。要從根本上做好這一工作，必須了解中學生語文自學能力的構成。
　　中學生語文自學能力的構成包括以下幾個部分。
　　（一）積累一定的語文知識。
　　包括掌握足夠的認字數量，用詞數量；基本的語法、修辭、文學史知識；一般的文章結構、文章體裁知識；常用的聽、說、讀、寫知識，等等。
　　（二）掌握基本的語文技能。
　　包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據學習目的查找資料、編制目錄索引；能根據讀物的特點選擇適當的閱讀方法、把握適當的閱讀速度，能對讀物做圈點、摘要、筆記、評注等。能較自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構思、正確地表達自己的思想。
　　（三）具有良好的智力品質。
　　包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯想和想象較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，在知識和能力的應用方面較正確較靈活較能變通，等等。
　　（四）有較完善的非智力素養。
　　包括有比較明確穩定的語文學習動機；有比較濃厚的語文學習興趣；有較良好的語文學習習慣；有較高漲的語文學習熱情；有較堅強的語文學習意志；有一定的自我檢測、自我調控的個性修養，等等。
　　二
　　如何做到中學生語文自學能力的培養呢？
　　（一）培養興趣，讓學生主動參與學習活動。
　　興趣是最好的老師，是求知的先導，是“學會”的前提條件，是構成學生學習動機最為活潑、最現實的成分。只有把學習看成是一種快樂，是一種需要，滿足這種需要是一種享受，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲。因此，在平時的語文教學中，我們要幫助學生領會、掌握和運用學習方法，注意摸索和探討培養學生學習興趣的方法與途徑，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導領悟及運用，調動學生的學習積極性，讓學生參與學習活動，在興高采烈、輕松愉快的氣氛中學習。
　　（二）指導學生掌握聽說讀寫的學習方法。
　　讀的學習方法非常重要。讀是聽說寫的基礎，讀的能力也是自學能力的基礎。自學簡要地說就是自讀加實踐。要學會自學，首先就要學會自讀。
　　1.從文章的構成要素入手進行閱讀的方法
　　這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎。中國古代的讀書家已經在這方面積累了很豐富的經驗，有很多很精辟的見解。總結這些經驗，可把閱讀的過程和本質概括為四句話：
　　循文入義，披文入情，據義品文，評義發意。
　　所謂循文入義，就是循著文章的文字、文路，從形式到內容，了解其文義。
　　所謂披文入情，就是通過文字的閱讀，了解作者的情懷，即作者的內心、用心。
　　所謂據義品文，就是根據文章文字表達出來的文義來品評其文字功夫如何，文章技巧怎么樣。
　　所謂評義發意，就是對文章的文義作出分析評判，在對文義的了解中得到啟發，萌生新意。
　　2.從讀物的種類特點入手進行閱讀的方法
　　如一套叢書的讀法，一部書的讀法，一本書的讀法。成書的讀物一般先要看書名、作者、出版社、出版時間，再看內容介紹、序、前言、跋、出版說明等，這些都對書的內容的了解，對作者寫作意圖的了解有幫助。接著是看目錄，了解全書的框架。然后確定是通讀還是選其中的某些篇章讀，是精讀還是略讀抑或是選讀，等等。
　　一本雜志讀法，一般先要看雜志的名稱，主辦單位，出版日期，再看有些什么欄目，各欄目有些什么文章，然后根據需要確定選讀些什么。
　　一份報紙的讀法，先要看報紙的名稱，主辦單位，出版日期。報紙分版刊出，一般為每份1張4版，或2張8版，或3張12版，等等，各版各有一至兩個欄目，若干篇文章。看清欄目后根據需要選讀其中的某些文章。
　　（三）指導學生掌握語文學習的方法。
　　在語文課學習過程中指導學生掌握語文學習方法，包括四個方面。
　　1.預習的方法
　　預習是語文學習全過程中的第一個環節，是學習語文新知識的起點。凡事預則立，不預則廢，充分地預習能幫助學生在語文學習加強自我計劃、自我選擇、自我調控、自我體驗、自我認識和自我鞭策，取得學習的主動權，從而降低課堂學習的難度，提高課堂學習的效益。
　　2.聽課的方法
　　聽課是學生最基本的學習途徑，聽課技巧卻是學生最難掌握的學習技巧。這矛盾是否解決得好，直接影響到學生45分鐘的學習質量。因此，教師尤其要注意指導學生聽好課。指導學生聽好課可從三個方面著手。
　　（1）讓學生做好物質準備。
　　課本、筆記本、工具書、書寫工具、練習冊等，一律在上課前準備好。
　　（2）讓學生做好心理準備。
　　保持聽講的姿勢，心理上排除一切雜念，盡快集中注意，進入學習狀態，專心聽課。
　　（3）采用多維聽記法。
　　第一要用心聽。不僅要注意聽一節課的開頭，而且要注意聽一節課的結尾。第二要用心記。“好記性不如爛筆頭”，用心聽還應用心記。第三要用心想。專心聽課，緊跟老師的思路并不等于學習被動。聽課時要積極進行思維活動：老師的講課同自己的預習是否一致？有哪些不一致？自己的預習有哪些認識不夠的地方？應該打開哪方面的思路？等等。通過這一系列的思考，聽課時便有聯系，有比較，能求同，能存異，能觸類旁通，能舉一反三，這樣，就可以保證聽課的質量了。
　　3.復習的方法
　　（1）補漏抬遺。
　　在復習時要檢查所學的知識有些什么缺漏：生字生詞都掌握了沒有？筆記記全了沒有？老師講課的思路記完整了沒有？等等。
　　（2）鞏固理解。
　　可以用全面反復的方法。將讀過聽講過的課文從頭到尾重新看重新讀，也可用重點反復的方法，將文章的主要內容和重點部分反復看，反復讀，抓綱提要，領會精神實質。
　　（3）溝通聯系。
　　反復讀書并不等于簡單機械地重復。它還需要我們用聯系溝通、發展變化的眼光，從不同的方面去觀察、思考、研究所學過的問題，把握學習過的內容在組成因素、聯系環節、發展過程等方面的關系。
　　4.應用的方法
　　（1）先復習，后答題。
　　先將有關的內容作嘗試性的回憶，把與試題有關的知識整理歸納一番，這樣解題做練習就較能多角度思考，左右逢源。
　　（2）認真審題。
　　了解題意，弄清答題的要求。切勿急于動筆，盲目解題，造成疏忽，遺漏、錯解。
　　（3）尋找多種解法。
　　做習題時，不要滿足于會做，還應該打開思路尋找多種解答，從中比較異同優劣，選出最佳答案，使練習應用成為一種創造性的學習活動。
　　（四）改變方式，倡導自主、合作、探究學習。
　　1.營造民主開放的語文大課堂
　　要培養學生的創新能力，就要在學習過程中培養學生創造性地運用知識的能力。為此，我在語文教學中努力探索出創新學習的模式，即在學習過程中，激勵學生不拘泥書本，不迷信權威，不循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新思想、新觀念、新方法的學習活動。學校大力提倡學生運用媒體自主學習，到圖書館、書店尋找資料，或到大自然中找尋實物，在課堂中展示。
　　2.學會合作學習
　　對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作。探究性學習的開展，給學生群體一個共同的任務，讓每個學生在這個任務中積極地承擔個人的責任。學生在活動中互相支持、互相配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決群體中的沖突，對個人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，取長補短，提高學習效率，增強合作的精神。例如在教授《孔乙己》一課編演故事的結局時，我就要求同學們合作學習；組員在組長的組織下，對孔乙己命運的結局討論協商，取得共識；然后選擇自己喜歡的角色進行練習，最后合作演出。他們在這種有分有合的活動中學會交流，研究分析信息，發揮創意分享成果。
　　3.開展探究性學習
　　探究性學習是對知識的批判性考察，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解和應用。例如《孔乙己》是魯迅先生筆下的一個經典的人物形象。在開放式的學習環境中，學生們提出：“面對眾人的嘲諷孔乙己為什么不去奮起反抗？”他們還找出許多理由為孔乙己申訴：“難道孔乙己只會要面子嗎？他身邊的人沒有一個肯幫忙嗎？”……像孔乙己這種膽小、懦弱的行為，在殘酷的現實面前，他無疑只有死路一條。學生提出的問題就是對教材的批判接受。探究性學習就是鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法。支持學生在現成的答案之外探尋“新解”的嘗試，甚至敢于挑戰教材。
　　綜上所述，教師大膽地把學習的主動權交給學生，其實就是讓他們擁有了打開語文學習之門的“金鑰匙”，這種既“解放”老師又“救活”學生的做法，我們何樂而不為呢？