論語文課的回歸

　　摘 要： 對(duì)照當(dāng)今的形勢，作者認(rèn)為，語文課已經(jīng)偏離了最初的軌道，這縱然有社會(huì)的原因，但身為教師，特別是語文教師，應(yīng)該責(zé)無旁貸，為語文教學(xué)的回歸盡自己的一份綿薄之力。語文教師應(yīng)該逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己的教學(xué)魅力去感染學(xué)生，應(yīng)該把握的是語言，而不是各種條條框框。
　　關(guān)鍵詞： 語文課 回歸 教學(xué)思想 教學(xué)風(fēng)格
　　
　　回憶上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，從小學(xué)到大學(xué)經(jīng)歷了無數(shù)節(jié)語文課，也遇到了形形色色的老師。工作之后，我從事語文教學(xué)也有幾個(gè)年頭了，向很多前輩和同事學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)，可是我始終忘不了我的大學(xué)老師，忘不了他給我講的語文課。老師在教我們之前就已經(jīng)退休了，然后被學(xué)校返聘，真感謝學(xué)校的這一舉動(dòng)，給我留下了人生中最為難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
　　老師滿腹經(jīng)綸，上知天文下知地理，每堂語文課都趣味橫生、流光溢彩，那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言，甚至是語驚人倒的語言，猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)我們的心里，讓我們跟隨他的講授領(lǐng)略祖國的大好河山，感受歷史的時(shí)代變遷，體味人情冷暖。對(duì)于語文課我們都是懷著期待的心情，熱烈地盼望著每一天的語文課，猜測著今天他又會(huì)講些什么內(nèi)容。對(duì)于我們來說上語文課是種享受，好不快活?；貞浝蠋煹氖谡n，他從來不是照本宣科，教材內(nèi)容他常常隨性地刪減，一篇好的文章他可以講一個(gè)星期，把和文章和作者有關(guān)的東西傾囊相授，使我們有更深層次的理解。一篇他認(rèn)為不是美文的文章看都不讓我們看，說是污了我們的眼睛，以后審美層次會(huì)下降。那些說教意義的文章，他更是提都不提。因此他用很多的時(shí)間給我們介紹一些他認(rèn)為更好的文章，并在課堂上一起閱讀，一起分析，一起享受。我時(shí)常在想也許這才是語文課。
　　現(xiàn)在的語文課堂而皇之地冠以鍛煉學(xué)生這能力，那能力，可是我覺得首先學(xué)生要對(duì)課程產(chǎn)生興趣，沒有興趣怎樣提升能力？更別提愛的沖動(dòng)，愛的感覺了。語文界的同仁，看看我們現(xiàn)在的語文課吧，看看我們身邊的語文課吧，它能提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生愛的沖動(dòng)嗎？
　　我認(rèn)為，現(xiàn)在語文課大致可分為兩種：一種是暮氣沉沉的，一種是熱烈非凡的。
　　前一種課堂，老師照本宣科，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求而上，全然沒有自己的思想，自己的感情，更別提什么激情，生怕哪一點(diǎn)講出格了，終日小心翼翼，如履薄冰，不敢越雷池半步，課堂上自說自話，完全沒有交流，以盡快上完教學(xué)內(nèi)容為本。無須說學(xué)生，連聽課的老師大概都要睡著了。語文的魅力何在?語文本應(yīng)憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思影響孩子的思想，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，帶給孩子無限的快樂。語文本應(yīng)是最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科，但可悲的是事實(shí)恰恰相反，對(duì)學(xué)生來說上語文課是一種折磨。誠然，這里面有制度的原因，雖然現(xiàn)在人人都說素質(zhì)教育，可實(shí)際上，素質(zhì)等于什么？素質(zhì)等于分?jǐn)?shù)。這是我們的無奈，更是孩子們的悲哀，可是除此之外我們能做的還有很多。我們擺脫不了應(yīng)試教育，擺脫不了考試，可是至少我們要讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)。至少我們可以笑著走進(jìn)教室，讓學(xué)生即使在陰天也能看見太陽。老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，要擴(kuò)大閱讀面，與學(xué)生做更多層面的交流，尋找其他方面的切入點(diǎn)，即學(xué)習(xí)語文不一定非從語文入手，一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)小故事，一個(gè)真實(shí)的案例，都能給你帶來意想不到的效果。
　　后一種課堂，純粹是一種表演，是學(xué)生的表演，更是老師的表演。我經(jīng)歷過這樣的課堂，而且是時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的課堂。為了一堂公開課，老師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備很多東西，從課前的預(yù)習(xí)，到課堂上問題的設(shè)置，到每一個(gè)問題的答案，再到誰提問，誰回答，誰做總結(jié)，總結(jié)哪些內(nèi)容，哪些話能說，哪些話不能說，老師都規(guī)定得十分仔細(xì)，學(xué)生不敢越雷池半步。一堂課老師要準(zhǔn)備一個(gè)月，課堂效果自然是熱烈非凡。一堂課下來，各色花樣令人眼花繚亂，沖淡了課堂氣氛，降低了學(xué)習(xí)效率，破壞了語言本身的含蓄美、想象美、情感美，這樣的課堂，不知內(nèi)情的老師往往吃驚于學(xué)生的水平，以為這位老師真的是本領(lǐng)高強(qiáng)，短短一節(jié)課，竟能讓學(xué)生取得如此好的學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂，有實(shí)際意義嗎？曾經(jīng)有一所學(xué)校，為了迎接上級(jí)檢查，全校選出兩位德高望重的老師，集全體教師之力設(shè)計(jì)好了教案，試上了很長時(shí)間。結(jié)果在檢查當(dāng)日，一位老師由于過于緊張，開始兩句話問的問題和平時(shí)上課不一樣，學(xué)生一聽亂了陣腳。老師也跟著亂了，想到出了問題的后果，更是緊張得不行。另一位老師倒是出色地完成了任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)也覺得課上得好，學(xué)生表現(xiàn)也好，于是找了兩個(gè)同學(xué)談話，問學(xué)生學(xué)得怎么樣，一個(gè)學(xué)生很乖巧，說學(xué)得很好，老師講得更好。另一個(gè)真誠了一點(diǎn)，問領(lǐng)導(dǎo)說真話還是假話，領(lǐng)導(dǎo)說當(dāng)然是真話，學(xué)生說，我早就學(xué)會(huì)了，兩星期以前我們就學(xué)過這課了。領(lǐng)導(dǎo)又問，那你為什么在課堂上還裝不會(huì)，孩子說我是為了幫老師開課。學(xué)生在這樣的課堂上能有什么收獲呢？
　　那么語文課該怎么上呢？我認(rèn)為拋開制度上的不足不說，很多老師和學(xué)生沒辦法，因?yàn)橐媾R考試，更可悲的是考試的內(nèi)容與語文底蘊(yùn)無關(guān)。這是我們所不能左右的。我們能做的，是給學(xué)生一節(jié)快樂的、舒服的、有語文底蘊(yùn)的課堂，至少讓學(xué)生上語文課的時(shí)候不至于打呵欠，不至于抱怨。其實(shí)，上好語文課很簡單，但首先，老師要逐漸形成完善教育思想，因?yàn)榻逃枷霙Q定教學(xué)境界。教師自身的風(fēng)格就是語文課堂的風(fēng)格，每個(gè)老師都應(yīng)找到屬于自己的教學(xué)之道。
　　我們不能把自己禁錮在學(xué)科壁