激發興

　　教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育前線的我們來說，是義不容辭的職責。《語文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以語文教師最具體的教學目的和任務就是想方設法提高學生的語文能力和語文素養，提高語文教學效率。我根據多年的教學工作，談談教學心得。
　　一、巧妙導入，激發興趣。
　　（一）好的開始是成功的一半。導語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導語能扣動學生的心弦，激起學生的思維浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。導入的類型頗多，有聽曲、猜謎語、講故事、設懸念、開門見山、溫故知新等，面對不同的課文采用不同的導入方式，可起到先聲奪人的作用。如我在教學《地震中的父與子》一課時是這樣導入的：同學們還記得二OO八年五月十二日下午二時二十八分四川汶川發生7.8級大地震，霎時偌大的城市變成一片廢墟嗎？有的人在地震中失去生命，有的人在痛哭，有的人在奔跑逃生，也有的人在不顧自己的生命安全拼命地搶救別的人。今天我們一起來看看《地震中的父與子》又是怎么做的？從而激發學生的好奇心，積極去尋答案。
　　（二）學生有了濃厚的興趣，學生活動對他來說就不是一種負擔，而是愉快的經驗。如教《狼牙山五壯士》時，我選用了給學生講一個真實的故事來創設情境，讓他們感受到今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天的幸福生活。課堂上同學們都聚精會神地聽著。我進一步講述五壯士的英雄事跡，同學們聽后紛紛舉手，有的說：“我一定要向五壯士學習。”有的說：“我一定加倍努力學習，將來為祖國多盡一份力。”這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，語言表達能力也得到了培養。
　　二、直奔重點，輻射全文，整體升華。
　　在學生初讀課文、了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，“牽一發而動全身”。由整體感知出發，再聯系上下文，促使學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。
　　我在《爬天都峰》一文的教學中，在學生初讀課文、整體感知、掃除生字障礙以后，第一步直奔課文的最后一段，抓住全文重點句：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師生達成共識：全文都是圍繞這一點來寫的。