農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

　　摘 要： 偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于諸多因素的影響，特別是師資力量薄弱，造成語文課堂教學(xué)“填鴨式”、“滿堂灌”等高耗低效的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣。作者深入分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并有針對性地提出了解決問題的策略。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 語文課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 改變對策
　　
　　一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
　　我在農(nóng)村小學(xué)從事語文教學(xué)20余年，聽了同行很多節(jié)課，深知語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道。許多語文教師為了切實提高語文課堂教學(xué)的實效，進(jìn)行了積極的探索和嘗試。多年來，隨著語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，這種探索取得了一定的成效，但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)整體狀況仍不盡如人意。由于多種因素的影響，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法依然普遍存在，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，因此產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。課堂上由于學(xué)生不積極參與到教學(xué)活動中來，直接影響到教師的教學(xué)積極性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為主要有以下幾個原因。
　　（一）教師缺乏對語文文本的整體把握。
　　由于教師個人素養(yǎng)的差異，部分教師不能正確處理教學(xué)三維目標(biāo)中三個維度之間的關(guān)系，片面認(rèn)為強(qiáng)化雙基就是走老路，注重人文精神的培養(yǎng)就是體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)過程中往往只注重遷移和模仿（尤其是模仿）一些新的教學(xué)形式，缺乏對文本的深入解讀。不能創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，甚至部分教師只是機(jī)械地參照語文教學(xué)參考書設(shè)計一些僅供檢查而對教學(xué)幾乎無用的教案。教學(xué)過程體現(xiàn)的就是教師教學(xué)生聽，忽略了學(xué)生的積極參與和主動探究。教師直接把自己的感悟和體驗轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”，缺乏自己的思考和情感體驗，不能真正地理解所學(xué)的內(nèi)容。以我聽的《船長》一課為例，由于老師對文本的把握不夠，學(xué)生竟不能理解哈爾威船長“指揮著”什么，“控制著”什么，“領(lǐng)導(dǎo)著”什么。最后老師只能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
　　（二）課堂教學(xué)急功近利，教學(xué)方式依然陳舊。
　　由于受應(yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)語文教師仍把語文課作為應(yīng)付考試的訓(xùn)練課來教，尤其是部分教齡長的教師總是根據(jù)自己的經(jīng)驗來預(yù)測考試的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)的確定就是依據(jù)考試內(nèi)容來定，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不愿在培養(yǎng)學(xué)生悟性上下工夫。課堂教學(xué)不注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來看，只重視書本知識（尤其是所謂的重點(diǎn)知識）的傳授甚至是灌輸，忽視了學(xué)生情感的體驗，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、形象感悟能力的提高。看重的只是學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。課堂的訓(xùn)練只是機(jī)械地對所謂的教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)地加強(qiáng)，作業(yè)的設(shè)計沒有創(chuàng)造性，只是機(jī)械地讀課文、背重點(diǎn)段落、抄生字詞。對學(xué)生讀、背的要求只是熟練，忽略了對文章情感的感悟和美的熏陶，使學(xué)生漸漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣。
　　（三）沒有主動學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)手段落后。
　　許多教師采用的教學(xué)手段，仍然是傳統(tǒng)“一支粉筆一本書”，而一張講臺、一塊黑板仍是目前唯一的教學(xué)設(shè)備。以我校為例，學(xué)校已經(jīng)通過教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化驗收，配備了多媒體教室、電腦室等，但一部分教師特別是老年教師總是以年齡大學(xué)不會為由不使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。一些教師只是片面地站在語文學(xué)科的角度和考試成績的角度看課改，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、基本素養(yǎng)的形成和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
　　（四）培訓(xùn)手段的落后及機(jī)會的不均等。
　　語文教師由于課務(wù)重、年齡偏大，再加上學(xué)歷起點(diǎn)低，知識的老化似乎是必然的，因此對這些人加強(qiáng)培訓(xùn)就顯得尤為重要。可實際情況是，僅有的外出學(xué)習(xí)機(jī)會幾乎都給了鎮(zhèn)中心小學(xué)的年輕教師。教育主管部門偶爾想起村小老教師的培訓(xùn)，也只是組織他們到鎮(zhèn)上的小學(xué)聽兩節(jié)課而已，即使這樣的機(jī)會也不是每一位村小的教師每一個學(xué)期都能得到。
　　二、改變現(xiàn)狀的對策
　　出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是抓緊時間改變目前的局面。解決農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的實際問題，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是做好以下工作。
　　（一）從轉(zhuǎn)變教師的教育理念入手。
　　教育觀念落后是影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因。因此要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，徹底改變甚至是摒棄落后教育觀念，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教師的全面素質(zhì)，讓教師用新的課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣來逐步提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　（二）努力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。
　　加大教育評價改革的力度，尤其是上級主管部門應(yīng)在教師課堂教學(xué)評價上下工夫，避免以往的唯成績論，綜合全面地評價老師，讓老師有時間、有心情坐下來研究教法，思索教學(xué)手段的改進(jìn)。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的生成過程。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的深入探究習(xí)慣。
　　（三）優(yōu)化學(xué)校師資配置，形成良好的教師梯隊。
　　針對村小教師年齡偏大的實際，上級主管部門應(yīng)加大對村小的師資扶持力度，有計劃地為村小多配備年輕的教師，讓他們的先進(jìn)教學(xué)理念在村小開花，帶動老教師更新教學(xué)理念改變教學(xué)方法。同時，學(xué)校還要立足實際，提高老教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段重要性的認(rèn)識，要求教師上課使用信息技術(shù)或直觀教學(xué)必須達(dá)到一定數(shù)量，鼓勵教師潛心研究先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷改革課堂學(xué)呈現(xiàn)形式，徹底改變傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的落后手段，全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　（四）不斷加大對村小教師的培訓(xùn)力度。
　　采用各種切實可行的方式加大對村小教師的培訓(xùn)力度，除了多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，親身體驗高效的課堂教學(xué)，感悟名師的教學(xué)風(fēng)范外，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的優(yōu)勢，組織教師通過視頻、光盤、在線直播等形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。為了方便教師自我培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵教師通過“江蘇教育新時空”這個最新推出的學(xué)習(xí)交流平臺加強(qiáng)個人培訓(xùn)。同時，加大鎮(zhèn)際教師的交流力度，有力地促進(jìn)教師個人教育教學(xué)水平的提高。