農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及對策

　　摘 要： 偏遠的農(nóng)村小學由于諸多因素的影響，特別是師資力量薄弱，造成語文課堂教學“填鴨式”、“滿堂灌”等高耗低效的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師教得累，學生學得累，對語文學習沒有多少興趣。作者深入分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并有針對性地提出了解決問題的策略。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 語文課堂教學 現(xiàn)狀 改變對策
　　
　　一、農(nóng)村小學語文課堂教學的現(xiàn)狀
　　我在農(nóng)村小學從事語文教學20余年，聽了同行很多節(jié)課，深知語文課堂教學是語文教學的主要組織形式，是學生學習語文的主要渠道。許多語文教師為了切實提高語文課堂教學的實效，進行了積極的探索和嘗試。多年來，隨著語文課堂教學改革的不斷深入，這種探索取得了一定的成效，但當前農(nóng)村小學語文課堂教學整體狀況仍不盡如人意。由于多種因素的影響，傳統(tǒng)填鴨式教學方法依然普遍存在，課堂教學機械、沉悶，學生難以獲得學習語文的樂趣，因此產(chǎn)生嚴重的厭學現(xiàn)象。課堂上由于學生不積極參與到教學活動中來，直接影響到教師的教學積極性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認為主要有以下幾個原因。
　　（一）教師缺乏對語文文本的整體把握。
　　由于教師個人素養(yǎng)的差異，部分教師不能正確處理教學三維目標中三個維度之間的關(guān)系，片面認為強化雙基就是走老路，注重人文精神的培養(yǎng)就是體現(xiàn)新課程理念。教學過程中往往只注重遷移和模仿（尤其是模仿）一些新的教學形式，缺乏對文本的深入解讀。不能創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，甚至部分教師只是機械地參照語文教學參考書設(shè)計一些僅供檢查而對教學幾乎無用的教案。教學過程體現(xiàn)的就是教師教學生聽，忽略了學生的積極參與和主動探究。教師直接把自己的感悟和體驗轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學生，導致學生“死記硬背”，缺乏自己的思考和情感體驗，不能真正地理解所學的內(nèi)容。以我聽的《船長》一課為例，由于老師對文本的把握不夠，學生竟不能理解哈爾威船長“指揮著”什么，“控制著”什么，“領(lǐng)導著”什么。最后老師只能把自己的理解強加給學生。
　　（二）課堂教學急功近利，教學方式依然陳舊。
　　由于受應(yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)語文教師仍把語文課作為應(yīng)付考試的訓練課來教，尤其是部分教齡長的教師總是根據(jù)自己的經(jīng)驗來預測考試的內(nèi)容，教學內(nèi)容、教學重點的確定就是依據(jù)考試內(nèi)容來定，忽視了學生語文素養(yǎng)的提高，不愿在培養(yǎng)學生悟性上下工夫。課堂教學不注意發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當做學習的主體來看，只重視書本知識（尤其是所謂的重點知識）的傳授甚至是灌輸，忽視了學生情感的體驗，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)、形象感悟能力的提高。看重的只是學習的結(jié)果、考試的結(jié)果，忽視了學習過程就是提高學生語文素養(yǎng)的過程。課堂的訓練只是機械地對所謂的教學重點反復地加強，作業(yè)的設(shè)計沒有創(chuàng)造性，只是機械地讀課文、背重點段落、抄生字詞。對學生讀、背的要求只是熟練，忽略了對文章情感的感悟和美的熏陶，使學生漸漸失去語文學習的興趣。
　　（三）沒有主動學習的理念，教學手段落后。
　　許多教師采用的教學手段，仍然是傳統(tǒng)“一支粉筆一本書”，而一張講臺、一塊黑板仍是目前唯一的教學設(shè)備。以我校為例，學校已經(jīng)通過教育現(xiàn)代化標準化驗收，配備了多媒體教室、電腦室等，但一部分教師特別是老年教師總是以年齡大學不會為由不使用先進的教學設(shè)備。一些教師只是片面地站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的學習習慣的養(yǎng)成、基本素養(yǎng)的形成和終生學習能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
　　（四）培訓手段的落后及機會的不均等。
　　語文教師由于課務(wù)重、年齡偏大，再加上學歷起點低，知識的老化似乎是必然的，因此對這些人加強培訓就顯得尤為重要。可實際情況是，僅有的外出學習機會幾乎都給了鎮(zhèn)中心小學的年輕教師。教育主管部門偶爾想起村小老教師的培訓，也只是組織他們到鎮(zhèn)上的小學聽兩節(jié)課而已，即使這樣的機會也不是每一位村小的教師每一個學期都能得到。
　　二、改變現(xiàn)狀的對策
　　出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是抓緊時間改變目前的局面。解決農(nóng)村小學語文課堂教學存在的實際問題，我認為當務(wù)之急是做好以下工作。
　　（一）從轉(zhuǎn)變教師的教育理念入手。
　　教育觀念落后是影響語文課堂教學質(zhì)量的主要原因。因此要組織教師認真學習教育理論，徹底改變甚至是摒棄落后教育觀念，加強基本功訓練，提高教師的全面素質(zhì)，讓教師用新的課程理念來指導自己的教學行為，通過提高學生學習語文的興趣來逐步提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質(zhì)量。
　　（二）努力轉(zhuǎn)變教師教學方式。
　　加大教育評價改革的力度，尤其是上級主管部門應(yīng)在教師課堂教學評價上下工夫，避免以往的唯成績論，綜合全面地評價老師，讓老師有時間、有心情坐下來研究教法，思索教學手段的改進。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的生成過程。注重學生的學習過程體驗，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的深入探究習慣。
　　（三）優(yōu)化學校師資配置，形成良好的教師梯隊。
　　針對村小教師年齡偏大的實際，上級主管部門應(yīng)加大對村小的師資扶持力度，有計劃地為村小多配備年輕的教師，讓他們的先進教學理念在村小開花，帶動老教師更新教學理念改變教學方法。同時，學校還要立足實際，提高老教師對現(xiàn)代化教學手段重要性的認識，要求教師上課使用信息技術(shù)或直觀教學必須達到一定數(shù)量，鼓勵教師潛心研究先進的教學手段和先進的教學技術(shù)，不斷改革課堂學呈現(xiàn)形式，徹底改變傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的落后手段，全面提高語文課堂教學質(zhì)量。
　　（四）不斷加大對村小教師的培訓力度。
　　采用各種切實可行的方式加大對村小教師的培訓力度，除了多提供外出學習的機會，親身體驗高效的課堂教學，感悟名師的教學風范外，學校還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學資源的優(yōu)勢，組織教師通過視頻、光盤、在線直播等形式加強對教師的培訓。為了方便教師自我培訓，應(yīng)鼓勵教師通過“江蘇教育新時空”這個最新推出的學習交流平臺加強個人培訓。同時，加大鎮(zhèn)際教師的交流力度，有力地促進教師個人教育教學水平的提高。