中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

　　教有法，但教無(wú)定法，在新課改形勢(shì)下的教學(xué)要求提高了，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是同仁越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性就是要有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的才智所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，使教學(xué)能收到良好的效果。而新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。我們要提高學(xué)生的自主意識(shí)、知識(shí)水平和個(gè)人能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。
　　首先，要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。這要求教師與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生平等地對(duì)話與交流。為了使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種自主行為，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給他們個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。若遇到易混淆的知識(shí)時(shí)，就用平等的語(yǔ)言去交流信息。如：“你看我的想法對(duì)嗎？”運(yùn)用這種語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生探討的興趣，使學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的、多向的、全方位的。學(xué)生很容易接受這種談話方式，自然感到既親切又自豪，為學(xué)習(xí)新知營(yíng)造了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自主行為。
　　其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂探究和展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸的教學(xué)方法。開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力等方面的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類(lèi)型很多，如：性質(zhì)定理的教學(xué)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到十分枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)性質(zhì)定理的理解能力十分有限，原因是學(xué)生缺少探索方法，缺乏鉆研精神，不理解定理的意義，不知道定理的作用，甚至把定理忘記了。
　　針對(duì)這種情況，可以在性質(zhì)定理的教學(xué)中，放手讓學(xué)生就有關(guān)的材料討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，說(shuō)出想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)、歸納，得出正確的結(jié)論。如在教學(xué)“三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”的內(nèi)容時(shí)，我課前每個(gè)學(xué)生用硬紙板畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)分別為10厘米、15厘米、20厘米的三角形，再把三角形剪下來(lái)備用。上課時(shí)，讓學(xué)生把三角形拿出來(lái)，并把所有的三角形重疊在一起，觀察這些三角形是否能完全重合。我問(wèn)學(xué)生這些三角形是否全等，通過(guò)這些操作有何發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想法。學(xué)生很快就得到了“三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形全等”的結(jié)論。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題、困惑解決掉，通過(guò)激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、增強(qiáng)能力。
　　最后，重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為杠桿，不僅決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也決定學(xué)習(xí)的行為。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅依靠教師的評(píng)價(jià)，在很大程度上也與學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，參與結(jié)果評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，就能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)、快樂(lè)的行為。評(píng)價(jià)是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，又是一種激勵(lì)。要重視自評(píng)和互評(píng)，每個(gè)孩子在興趣、愛(ài)好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每一個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇。對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的目的；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量表；指導(dǎo)學(xué)生明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容；教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，等等。通過(guò)互評(píng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)、合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與，發(fā)展學(xué)生的多元智能的目標(biāo)。
　　總之，增強(qiáng)自主意識(shí)可以使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功、得到收獲，自主參與使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們的評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡愉，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。