為有源頭活水來

　　摘 要： 在數學教學課堂中有許多教師都有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。本文針對這一現象，對如何提高數學教學的實效性進行初步分析，并提出應對方法。
　　關鍵詞： 數學教學 實效性 提高策略
　　
　　課堂是教師傳授知識的第一陣地，數學學科課堂教學更是如此。課堂教學實效核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。如何提高數學教學的實效？我從以下幾個方面談談自己的認識。
　　一、提高教師自身的素養
　　實施素質教育，首先要提高教師自身素質。教師能否提高自身的能力素養，不僅關系著教師本人是否適應時代的要求，而且關系到社會主義教育事業的成敗和全民族素質的優劣。教育方針能否貫徹，教育目標能否實現，教師起直接決定作用。因此，提高教師隊伍素質，加強道德修養，提高思想道德素質，改善教學方法，提高教學水平和業務素質是十分重要的。
　　二、激發學生學習的興趣
　　“興趣是最好的老師”。教學實踐表明，學生對學習有了濃厚的興趣，才能有積極的參與意識。數學知識雖然有些單調枯燥，但是蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。
　　1.創設問題情境，激發探求興趣。
　　學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，如在教“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可設計這樣的問題：張師傅在搞大掃除時，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖所示的殘片，他想重新配制一塊原來的鏡子，配制時要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？在這種問題引導下，使課堂教學變成學生主動的求知過程，從而使學生輕松地完成教學任務。
　　2.以設問形式引發興趣。
　　“思維總是從提出問題開始的”，課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的學習興趣。
　　如：求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形。
　　一般學生解決這個問題是不困難的，順題深入還可以提出以下問題：
　　①順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是什么？
　　②順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是什么？
　　③順次連接正方形各邊中點所得的四邊形是什么？
　　④順次連接對角線相等的四邊形各邊中點所得的四邊形是什么？
　　這樣精心設問使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，并從中找出規律。
　　3.及時表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。
　　成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，應設法創設競爭和取得成功的機會，使學生從中體現成功的喜悅，感受到努力的價值，學習的興趣自然就會隨之而來。特別對于“差生”來說，更應給予更多的關懷，耐心啟發、因勢利導，不論在課堂上的提問，還是在單元測試中，都要為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都應給予肯定和鼓勵。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣就越濃，動力就越大，成績就越好。
　　三、把課堂的時間、空間還給學生
　　新課程課堂教學最好采用“先學后教”、“先試后導”、“先練后講”的教學方式，真正把學生推到學習的前臺，促使學生主動探索學習，培養自學能力，真正變被動學為主動學，有效增強學習的效果。從已經取得顯著教改成績的名數學校的課堂時間分配和本地區教師的授課特點來看，課堂上學生應在不少于25分鐘時間里進行自主活動，而教師應減少講授時間。當然，時間的分配只是一種原則的安排，目的是要求教師盡量少講。但當我們面對著不同的課型、不同的學習素材、不同的學習對象時，教師可以根據具體情況把握時間的分配，該長則長，當短則短。
　　當我們把學習的空間還給學生時，如果學生有疑問，可以與前后位的同學討論，也可以和老師討論交流。如果需要演示，還可以到黑板上板書，可以使用投影儀等，所有的學生都有發言的機會和展示自己的機會。課堂空間是有限的，又是無限的。學生相互啟發、相互討論、相互交流、相互激勵、相互補充、相互完善。
　　四、運用恰當的教學方式、方法，增強教學效果
　　教學方式方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要增強課堂教學效果，必須有良好的教學方式方法，深入淺出，使學生易于接收。具體一堂課，應運用哪些教學方式方法？
　　1.低起點。
　　由于農村學生基礎差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以與“分數”進行類比，“相似形”可以通過與“全等形”進行類比引入教學。
　　2.勤歸納。
　　考慮到學生的實際情況，要給予學生勤歸納、勤總結的空間和時間，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“三線八角”教學中，由于圖形比較復雜，初一學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“I”，只有不斷地總結，才能有創新和發展。
　　3.教學模式多樣化。
　　由于學困生在課堂教學中集中精力聽課的時間較短，因此單調不變的教學模式易引起學困生學習注意力的分散。教學中可將每節課分成若干階段，實現教學形式的多樣化，每一個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生積極參與課堂學習活動。事實表明，課堂活動形式多了，學生中開小差、做小動作、小聲說話等現象大大減少了。
　　4.借助多媒體教學。
　　多媒體教學為教師提供了形象、直觀的表達工具，為學生提供了一個更加生動、完善的學習情境，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，容易突破教學中的重點和難點，有助于發揮學生的主動性，優化學生的學習效果，促進學生的發展，提高課堂學習的效率。如，在講“軸對稱”一節時，上課之初，我就用多媒體向同學們展示了一些對稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結構，從建筑物到藝術作品，從中國的方塊字到身邊的具體事物……從方方面面讓學生感受到我們生活在一個充滿對稱的世界中，對稱以其獨特的美裝飾著我們的生活，從而激發學生認識軸對稱、探索軸對稱的興趣。
　　5.精心設計和批改作業。
　　作業是教學反饋的主渠道，作業的設計和批改是教學的重要環節。做好這些環節，將起到幫助學生有效地鞏固課堂知識、有利于教師準確地確定課堂教學目標的作用。
　　（1）作業題要有層次性。所謂有層次是指每次作業題有深有淺，根據每次作業的構成，有計劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業中去，以便給有余力的學生留下發揮的空間，使全體學生“人人有長進”。對于一些過于綜合、不符合學生實際水平的題目要大膽舍棄。
　　（2）課堂上集體批改。對于某些純計算或過程較簡單的習題作業，教師先抽查幾本了解一下作業存在的問題，然后在課堂上公布答案，指出易錯的地方，讓同學自查自改，教師在課堂上巡查每個同學的作業情況，及時指正某些同學作業中存在的問題。這一做法能讓學生在較短時間內弄清作業中的問題。
　　（3）課間增設當面批改。當面批改是指針對個別同學在作業中反映出的知識失誤或解題過程缺乏優化，面對該生一邊講評一邊批改的方法。做法是：要求學生利用課間或課余主動找老師批改。這一做法在幾何證明題的作業中顯得非常必要也非常有效。
　　在農村數學教學課堂上，有效教學是一套策略，有效教學是一種反思和應變的意識，要求每一個教師不斷反思自己的教學行為，力求找到最有效的方法。只有這樣，數學教學的實效性才能得到進一步提高。
　　
　　參考文獻：
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