黑板變“白板

　　摘 要： 交互式電子白板已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。電子白板的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。將電子白板這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透、補充和完善，引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，能夠優化課堂教學，提高教學質量。作者結合自身教學實踐談了電子白板在數學教學中的應用。
　　關鍵詞： 交互式電子白板 小學數學教學 應用
　　
　　隨著教育技術的革新及課程改革的深入，許多農村小學引進了先進的多媒體——電子白板。電子白板的引入更加豐富了教學形式，提高了課堂的教學效率，為教師的教學、學生的學習提供了更多的幫助。作為一名電子白板的使用者，我結合自身實踐談一下電子白板在數學教學中的應用。
　　一、應用交互式電子白板創設情境，激發學生的學習興趣和欲望。
　　“興趣是最好的老師”。交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音，以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，使學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨有的涂色功能、拖放功能、拉幕功能、照相功能、即時反饋功能、回放記錄功能，等等，都能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。
　　交互式電子白板的引進，可以幫助教師優化環境的設置，讓學生迅速地進入狀態，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統擁有十分強大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學提供了豐富的素材，同時也為教師創設恰當的情境提供了便捷，有時還能產生意想不到的效果。
　　例如：在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中起來，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一驗證。整個過程學生興趣高漲，參與熱情高漲。電子白板為學生創造了一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，這對于中低年級學生來說尤為重要。
　　二、教學重難點上運用電子白板，達到突出重點、突破難點。
　　傳統的教學往往在突出重點、突破教學難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
　　小學幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。如教學《平行四邊形的面積》，在推導時，我要求學生把平行四邊形轉化成長方形。學生想出了兩種方法：一種是拉，一種是割補。而顯然前一種方法是不行的，抽拉后的長方形比原來的平行四邊形的面積要大，而對這一點學生是半信半疑的。利用電子白板用方格做背景，將一個平行四邊形拉成長方形，通過數方格，學生很容易就知道了抽拉前后的平行四邊形和長方形的面積是不相等的。從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。
　　通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
　　三、運用交互式電子白板功能，優化教學方法，提高課堂效率。
　　交互式電子白板的出現，改變了黑板、粉筆、板擦“三位一體”教學模式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在課堂教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
　　例如：在教學“圖案的平移和旋轉”這一內容時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生用預先準備好的學具動手擺弄或教師示范畫圖進行，而采用電子白板的教學就能通過“平移”、“旋轉”拖動圖片來強調、刺激學生的注意，讓學生通過觀察動態演示發現圖形平移、旋轉中的規律，使問題形象化，從而提高課堂教學效率和質量。
　　四、靈活運用電子白板，充分發揮其交互功能。
　　課堂上，學生根據老師提出的問題，通過小組合作的形式積極地尋找“答案”。教師可以通過電子白板呈現相關的資料，以便更好地指導學生進行有效探究。教師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復制、拍攝等功能進行重難點的教學。可隨時讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，還可以把學生的匯報成果隨時保存在電子白板中以方便學生進行系統的知識整理。如：白板的筆觸功能，雖然是最基本的，但在實際應用起來卻是相當方便的。因其能設定不同顏色，筆畫粗細，使我在教學中更加得心應手。這樣，孩子們能明確要求，及時解決課中的突發事件。例如在講授圓的面積時，在復習學過圖形的面積時，學生說到什么，教師可以在白板上畫出，并且賦予圖形不同顏色。在新授“面積”時，可以讓學生來前面講解，并且加以標注、畫圖等。在練習時學生用手里的控制器進行選擇，不僅增強了趣味性，而且真正體現了師生互動，提高了課堂實效性。
　　實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有獨特的優勢。但在具體教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有理性地使用才是智慧的教學模式。
　　
　　參考文獻：
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