談初中數學小組合作學習

　　摘 要： 小組合作學習是目前世界上普遍采用的一種富有創意的教學理念和方略，被人們譽為近十幾年最成功最重要的教學改革。小組合作學習是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式。
　　關鍵詞： 初中數學教學 小組合作學習 組織形式 學習習慣
　　
　　在數學教學中，通過合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，能夠使學生融于群體生活，能夠使他們知道“三人行必有我師”，應該虛心學習，還可以培養學生的自主性和主動性，敢于發表自己觀點。小組學習學生可以放開手腳，同學之間大膽發言，只要思考了，就一定有印象，從而對所得結果記憶會更深，當然教學效果就會更好。因此開展小組合作學習的研究是十分必要的。
　　一、小組合作的組織形式
　　1.精心設計學習內容和教學目標，在合作學習教學時，首先創設問題情境，向學生展示合作學習內容，呈現 學習目標。為了使合作學習真正富有實效，應深入研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設計適宜小組合作學習的教學內容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。
　　2.組織小組活動，在課堂上實施合作學習教學時，主要以同桌二人小組或前后四人小組進行合作學習。組內成員輪流任組長，負責管理和匯報等工作。由組長向全班匯報各組的方案。在學生合作期間，教師積極關注學生的活動，適時“點撥”。在學生設計方案中，有的學生沒有較好的解決方案，也給予肯定和鼓勵。設計的方案多種多樣，有的設計很精美，有的設計特別有創意……當然有的也不盡如人意，設計很復雜。盡管如此，我們也給予鼓勵，并讓他們在分析和審美中對方案進行取舍。
　　二、小組合作中培養學生良好的習慣
　　1.培養學生認真思考、積極發言的習慣。
　　小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。
　　2.培養學生虛心聽取別人意見的習慣。
　　可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。
　　3.培養學生積極實踐、動手操作的習慣。
　　數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養學生善于動手的習慣；培養學生把實踐與思維結合起來的習慣；培養學生合作實踐的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。
　　三、小組合作學習中教師應注意的問題
　　1.合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間。
　　合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。
　　2.合作學習應正確處理好組內優生與學困生的關系。
　　小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優等生更優，學困生更差。
　　3.合作學習中教師要精心設計問題。
　　教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。
　　實踐表明，教師應該是合作學習的組織者、引導者、參與者。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每一個學生都得到發展的目標。