談初中數(shù)學小組合作學習

　　摘 要： 小組合作學習是目前世界上普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理念和方略，被人們譽為近十幾年最成功最重要的教學改革。小組合作學習是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式。
　　關鍵詞： 初中數(shù)學教學 小組合作學習 組織形式 學習習慣
　　
　　在數(shù)學教學中，通過合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，能夠使學生融于群體生活，能夠使他們知道“三人行必有我?guī)煛保瑧撎撔膶W習，還可以培養(yǎng)學生的自主性和主動性，敢于發(fā)表自己觀點。小組學習學生可以放開手腳，同學之間大膽發(fā)言，只要思考了，就一定有印象，從而對所得結果記憶會更深，當然教學效果就會更好。因此開展小組合作學習的研究是十分必要的。
　　一、小組合作的組織形式
　　1.精心設計學習內容和教學目標，在合作學習教學時，首先創(chuàng)設問題情境，向學生展示合作學習內容，呈現(xiàn) 學習目標。為了使合作學習真正富有實效，應深入研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設計適宜小組合作學習的教學內容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。
　　2.組織小組活動，在課堂上實施合作學習教學時，主要以同桌二人小組或前后四人小組進行合作學習。組內成員輪流任組長，負責管理和匯報等工作。由組長向全班匯報各組的方案。在學生合作期間，教師積極關注學生的活動，適時“點撥”。在學生設計方案中，有的學生沒有較好的解決方案，也給予肯定和鼓勵。設計的方案多種多樣，有的設計很精美，有的設計特別有創(chuàng)意……當然有的也不盡如人意，設計很復雜。盡管如此，我們也給予鼓勵，并讓他們在分析和審美中對方案進行取舍。
　　二、小組合作中培養(yǎng)學生良好的習慣
　　1.培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣。
　　小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。
　　2.培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。
　　可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。
　　3.培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣。
　　數(shù)學知識來源于實踐，學習數(shù)學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養(yǎng)學生善于動手的習慣；培養(yǎng)學生把實踐與思維結合起來的習慣；培養(yǎng)學生合作實踐的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。
　　三、小組合作學習中教師應注意的問題
　　1.合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間。
　　合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。
　　2.合作學習應正確處理好組內優(yōu)生與學困生的關系。
　　小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)等生更優(yōu)，學困生更差。
　　3.合作學習中教師要精心設計問題。
　　教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
　　實踐表明，教師應該是合作學習的組織者、引導者、參與者。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。