初中英語課堂對話設計反思

　　教學反思，必須從關注細節開始。細節是微小的，卻是不容忽視的。作為教師，我們每上一次課、每上一門課，每學期、每學年都要認真總結，潛心琢磨，不放過任何一個細節。關注教學細節，其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質。
　　一、科學設計對話內容，給學生自由思考的空間
　　“新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高、體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂”（著名特級教師于永正）。這樣的課堂使學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。
　　教師的提問是促進學生思考、推動教學順利開展的一項重要手段。為學生提供自由廣闊的思考空間，學生的精神生命才能夠自由呼吸。問題的設計必須科學有效，讓學生有話可說，否則就是無效的問題。
　　［課堂再現］
　　T：S5，do you like playing computer games？
　　S5：Yes，I do.
　　（學生回答問題時，老師在課件里顯示出一個早已設計好的問題：If you play computer games every day，what will happen？以及它的回答提示：If I do，I will ...于是教師提出：）
　　T： If you play computer games every day，what will happen？
　　S5： If I do，I will ...
　　［反思］
　　這里由于設置了一個對象“I”，極大地限制了學生的思維，如果學生認真回答這個問題，必然進行自我否定或批判，還可能引來同學們的譏笑，學生感到很為難，所以只有保持沉默。因此，在課堂上，教師的問題要能讓學生的思想自由地飛翔。只有每次課堂上都讓學生發散思考，學生的思維才能得到訓練，語言能力才能得到提高。
　　［改進設計］
　　T：S5，do you like playing computer games？
　　S5：Yes，I do，very much.
　　T：If your best friend plays computer games every day，what will happen？
　　S5：He will get bad grades. / His father will beat him. / I will ask him to stop playing computer games ...
　　這樣設問，由于不牽涉到自身，學生會比較愿意說出真實的想法，學生的回答才能多樣。學生在說出每天玩電腦游戲的后果的同時，也是在進行自我教育，他們知道自己不應該每天玩電腦游戲。潛移默化中對學生的情感教育目標也實現了。
　　二、對話真實完整，提高課堂操練的有效性
　　《英語課程標準（實驗稿）》提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念。該理念所倡導的任務教學就是要求教師避免單純傳授語言知識的教學方法，要求學生在課堂內進行大量目的明確、操作性強的活動，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等操練方式學習和使用英語，完成學習任務，以保證最優化的課堂教學效果。
　　蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐操練中發展起來的。”英語課堂教學是一個交流和溝通的互動過程，它是學生興趣盎然、生動活潑的另一個生活舞臺。只有經過精心設計的任務操練，才能讓英語課堂教學變得更加有效，讓興趣常駐英語課堂。
　　［課堂再現］
　　（老師讓學生兩人一組地進行對話訓練。老師先讓學生準備一會兒，然后叫他們站起來表演對話。表演的同學說了什么，其他同學根本沒有聽進去。）
　　S6： What will happen if I watch TV too much？
　　S7： If you do，you will have bad eyes.
　　S6： Oh，what will happen if I get up late tomorrow？
　　S7： If you do，you will ...
　　（這一組同學表演結束以后，再叫下一組同學做表演。）
　　［反思］
　　由于這樣的對話只是簡單的問答練習，不真實和完整，學生不感興趣。到了初中階段，學生再做這種機械性操練就覺得太無聊了。枯燥、機械的操練很容易使學生喪失興趣，也必然影響教學效果。如果學生每一堂課都只是做一些簡單的問答訓練，則思維水平將很難提高，能力的培養就會有問題。學習語言的最終目的是運用語言進行交際，只有把所學語言用到交際中去，才算是真正學會了語言。學生準備的對話不僅應該包括新學的語言材料，還應該包括過去學過的語言材料。對話要有開頭、有結尾，要有完整性。這樣操練不僅大多數學生能熟練地進行對話，而且能提高學生的自信心和學習的積極性。
　　［改進設計］
　　將3—4名學生分成一個小組，并給學生提供一個如下的情境：下周六我們全班將去杭州植物園游玩，但是那天的天氣將下雨。讓學生根據該情境，發揮想象力，合編一個English drama，要求內容豐富，結構完整，而且必須用上“What will... if ...”這個句型。這樣設計，不僅能讓學生真正操練“What will... if ...”這個句型，而且能提高他們的學習興趣，并培養學生的想象力和創造思維能力。
　　要提高英語課堂教學效率，教師必須時常對自己的教學行為進行反思。教育家蘇霍姆林斯基說：“積累事實，善于從一些具體事物中看出共性的東西，這是一種智力的基礎，有了智力基礎，你就必然會有那么一個頓然領悟的時刻，那長久躲閃著你的真理，會突然在你面前出現。”讓我們在反思中成長。