培養和調動學生學習英語的內驅力

　　摘 要： 培養和調動學生學習英語的內驅力就是要使學生從“要我學”轉變為“我要學”。培養學生的學習興趣是關鍵。教師課堂上要以學生為中心，組織教學。激發學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間去思考和自學是關鍵。
　　關鍵詞： 英語教學 內驅力 學習興趣
　　
　　學生學習英語的內驅力是潛在的，我們有責任激發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動學習，是激發這種潛能的關鍵所在。
　　學習英語的內驅力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？我談談自己的看法。
　　一、改變教學方法
　　提高學生學習英語的內驅力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制，而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如，老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸使用新教材，而教法仍然是舊的、傳統的。傳統的教法桎梏了學生的創造力，所以，只有改變傳統的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養學生學習英語的內驅力。而最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。因此，教師要采用靈活和有效的教法或策略，努力激發學生的學習興趣，滿足不同層次學生的需求。
　　二、激發學生的學習興趣
　　培養學生的學習英語的內驅力應該激發學生的學習興趣。因為學習英語的內驅力的培養關鍵是學生有學習興趣。
　　怎樣才能激發學生的學習興趣呢？
　　1.應用網絡課件游戲導入，激趣學習。
　　心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在教學中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。如：在教學模塊八Unit 2 “Word Power”中的樂器教學中，我上網找出樂器圖片和相應的英語單詞，一邊讓圖片下落，一邊讓學生說單詞，對話會出現卡通動物“比加超”圖案及“Good”，“Well done”等字樣。這樣，老師就可以對學生的練習及時評價與指導。這一游戲的設計降低了學習生詞的難度，提高了學生的積極性，吸引了學生；學生不再被動地接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，激發學生的學習興趣。
　　2.培養學生積極主動地做好閱讀前思考的習慣。
　　在每次的閱讀課上，我首先給學生五分鐘時間快速閱讀，其次，就這篇文章進行討論，最后，讓學生簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事，為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現以初中教材Unit13“Albert Einstein”為例，我們可以讓學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言。很多學生說欽佩愛因斯坦的精神，也有學生說，崇拜愛因斯坦簡樸而又有意義的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，提出哪一位學生具有愛因斯坦的這種精神，我們能從愛因斯坦身上學到些什么等問題。
　　再以Unit17“Life in the future”為例。我先讓學生設想未來生活是什么樣子。一個學生對同伴說：“去另一個星球。”我問他為什么，他答道：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學生說：“將來我待在家里使用電腦，去做我想做之事，有機器人為我代勞。”各組的討論都很激烈。
　　學生學習主動性在聽力和閱讀課上十分重要。如果學生積極主動地學習，口語課上就能積極主動地使用英語練習口語；閱讀課上就能積極地快速進入閱讀狀態。
　　3.培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務的習慣。
　　以Unit 13“Albert Einstein”為例，當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備，或看課后補充材料，或改寫、背誦，或查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓練并培養了學生的閱讀習慣。
　　4.在老師的引導下自學，也是培養學生學習英語的內驅力不可缺少的一部分。
　　在初中英語閱讀教學中，學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前，要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“Yes”或“No”回答的題型；也可以設計一些能調動學生思維的“why”一類的問題，讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師就要加以引導。比如，學生第一遍讀了“Albert Einstein”，我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫課文。完成了這些任務后，再讓學生根據有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是在閱讀Unit 17 “Life in the future”這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我就幫助他們。
　　怎樣引導學生學會新的語言知識點，是一個難點。我是這樣做的：首先，讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思，找出不懂的新的語言知識點；其次，用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂得句子后，老師不要馬上講解，而是要讓學生認真地逐字逐句地讀。如果學生還不懂的話，老師就有必要講解。最后，就這些句子，復述課文某一句子或某一段落。
　　總而言之，無論是興趣的激發，學習積極性的激發，還是學生自學能力的激發，都離不開老師的正確引導。好的教學方法能夠激發學生學習英語的內驅力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］韓清林.課程與教學論.河北人民出版社，2007.12.
　　［2］賀明明.弗洛伊德著作選.四川人民出版社，1986.5.