有效實施賞識教

　　摘 要： 只要教師正確引導學生，使他們對英語產生濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動融入到英語教學的各項活動中來，輕松快樂地學習，不知不覺地學好英語。所以在教學過程中，教師應充分運用賞識教育，以激活英語課堂。
　　關鍵詞： 賞識教育 教育觀念 教學效率
　　
　　《英語課程標準》強調：“基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識教育帶入課堂，建立平等的師生關系，以情入手、以情激情，以激活英語課堂。”所以，教師應充分運用賞識教育，以激活英語課堂，提高英語教學效率。
　　一、賞識教育的理論依據
　　賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，以培養學生的創造力為出發點，按照學生成長的規律，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長。
　　（一）馬斯洛的需要層次說。人有許多需要，馬斯洛把它分為五個層次，最低的層次為生理需要，中間的層次是安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高的層次是自我實現的需要，而青少年時期則是自我意識特別強的時期，尊重的需要特別強烈。
　　（二）“以人為本”的教育思想。近代教育思潮不斷強調以人為核心的教育思想，學會賞識學生，讓其能動性得到發揮，形成教學和諧的局面。
　　二、賞識教育的實施
　　（一）在賞識中更新教學觀念，優化課堂教學方法。隨著新課改教學觀念的更新，高中英語教學方法要有所改變，教師就要進一步優化課堂教學方法。一位教育專家曾說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，教師應充分運用賞識教育，以激活英語課堂，以靈活多樣的教學方法精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學，如討論法、探究指導法、合作學習法、任務型教學法等。
　　（二）在賞識中改變教學模式，提高教學效率。新課改要求我們把教學重點從“教”轉移到“學”上，引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性。在課堂上，教師應以多樣的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，做到帶著興趣、帶著思索導入新課。首先，在課堂教學過程中，要創造寬松自由的學習氣氛，發展學生的個性。在課上，我們要盡量多讓學生做英語角色表演的游戲，產生自我創造的勇氣和信心；在課堂教學過程中，要鼓勵學生的求異思維，引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于說“不”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題；最后，在課堂教學過程中，要合理運用新型教學手段，方式多樣、形式活潑地展開教學。多媒體的使用有利于適時拓展教學內容，最大限度地學生的創造力。利用實物、圖片、簡筆畫等直觀手段，開展自由談論、角色表演、采訪調查等開展活動。
　　1.關注學生的學習興趣。對教材內容進行加工和組合，編寫動態開放、內容豐富、有利于學生探究的課堂教學內容，引導學生積極參與探究過程，獲取知識。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”只有當教師設置的話題是學生感興趣的、熟悉的，學生的思維才會活躍，學生才會積極主動地參與進來。
　　2.由重結果評價轉向多元評價。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生科學素養各個方面的發展，激勵每個學生走向成功。同時倡導學生進行自我評價和活動表現評價，在賞識中學習和反思，這才是新課程理念下最有效的學習。
　　（三）在賞識中優化課堂教學的設計，增強課堂效果。平時，教師要根據教材內容的編排，結合學生的實際情況，在備課時認真思考每節課怎么上，每個學生應該獲得什么。為使每一節課、每一個學生都能有機會參與活動，并有不同的收獲。除了常規上課外，每課時都要有計劃地組織學生參與課堂教學活動，在賞識中激發學生學習英語的熱情。
　　1.以點帶面，發揮學生的互動作用。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。“一個好漢三個幫”。很多時候教師可以根據需要，讓學生分組討論。編排學習小組，注意上、中、下各類學生組合的搭配。以小組進行會話、表演、討論，最后歸納總結。這樣使每個學生都有實踐的機會，同時優等生可以幫助后進生，使知識得到鞏固，收到一舉兩得的效果。
　　2.上課前讓學生預習課文，課堂上精心設計問題，限制時間，讓學生讀完回答問題，培養學生的閱讀能力。這種方法既節省時間，又見成效，人人都能當場檢驗自己，學生對這種活動興趣很濃，科學的課堂提問能促使學生積極思考，進行有價值的思維活動，在良好的情境中輕松愉快地掌握教師所講的知識。
　　三、在英語教學中實施賞識教育的注意點
　　（一）教師要細心、耐心，做得恰到好處。應仔細觀察，長期了解。大家有目共睹孩子的進步或成績時，再適時表揚，不能濫用賞識教育手段，否則過猶不及。
　　（二）因材施教，不可千篇一律。應根據孩子的特點有針對性地進行賞識，具體學生具體對待，而有的學生不僅需要賞識，更需要批評和處罰。
　　（三）關注學生，及時賞識。老師應時刻關注學生的細微進步，及時贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績。
　　總之，教師的真正職責不在于教授，而在于幫助，教的本質在于引導學生，給學生以啟迪，用一雙發現美的眼睛發現每一學生的閃光之處，鼓勵每一位學生不斷向上攀登。換言之，用賞識教育來指導教學工作，用愛心來澆灌教學，以情激活英語課堂，英語教學水平一定會全面提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.普通高中英語課程標準（試驗），2003.
　　［2］謝洪，劉海量.對“以學生為中心”的課堂交互活動的思考，2003.