論情感教育在英語教學中的作用

　　摘 要： 文章以情感心理學為基礎，從教學活動的認知和情感兩條交互作用的信息中，探討如何利用情感因素進行以情促知、以知促情、情知并茂的英語教學的問題。
　　關鍵詞： 情感教育 英語教學 情感因素 運用原則
　　
　　英語教學是語言教學的一種方式，也是一個情感交流的過程。在教學中，如果老師正確進行情感教育，那么既可以塑造學生良好的品德，又能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量和教學水平，使學生的綜合素質得到進一步提高。 美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”坦誠的理解和合作可以縮短師生間的距離，教師只有以博大的胸懷接納學生的方方面面，關懷學生生活的點點滴滴，才能得到學生的理解，這對教學的順利進行能起到潛移默化的作用。下面我就在英語教學中總結的經驗，談談情感教育在英語教學中的運用原則。
　　一、愛——關心、關愛學生原則
　　沒有愛就沒有教育，我非常贊同這個觀點。“愛”是情感教育的核心，這“愛”，不僅僅是對本職工作的熱愛，更是對每位學生的博愛。教師的愛是公正又無私的，像普照大地的陽光一樣，均等地播撒給每一個學生。在英語教學中，面對成績參差不齊的學生，訓分教師對提高學生整體的成績都感到茫然無措、無從下手。我認為，在英語教學中，不能搞“一刀切”，要因勢利導、因材施教，教育成績好的學生繼續努力，不驕傲；成績差的學生奮起直追，不自卑。哪怕只是一點一滴的進步，教師都要及時發現，提出鼓勵和表揚，盡量在教學中實現統攬全局、兼顧“兩頭”的目標，使各個層次的學生在課堂中都有收獲，盡最大的努力避免兩極分化現象的產生。
　　二、尊——尊重、理解學生原則
　　教師要理解學生，寬容學生。每個學生都是獨立的個體，有其獨特的性格特征、心理狀態及學習策略與動機。教師應允許學生有自己獨特的見解及不同的進步速度。教師對所有學生應采取接受和寬容的態度，考慮每個人的情緒。學生難免犯錯誤，對學生出現的錯誤冷嘲熱諷，勢必傷害學生的自尊心，破壞學生寶貴的求知欲、好奇心。教師要正確理解犯錯誤是學生學習語言的必經之路，減輕學生運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力。同時，教師要學會調控情緒。當學生在英語學習過程中出現焦慮、沮喪、煩躁不安的情況時，教師作為教學活動的組織者，應注意對學生的情緒調控。另外，教師在上課時，要把與教學無關的所有情緒和念頭暫時封存起來，絕不能讓自己的負面情緒影響課堂教學。特別是當教師面對各種偶發事件時，一定要控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，防止偶發事件導致的消極情緒籠罩課堂。
　　三、近——親近學生原則
　　人是有感情的。教師僅靠每周的幾節課和學生接觸，很難達到了解學生、親近學生、與學生溝通感情的目的。因此，教師應改變教風，由課堂接觸學生變為多方面接觸學生；由在三尺講臺授課變為深入到學生中講課，縮小師生之間在時空上的距離。學生對老師大都存在敬畏心理，能夠對知識提出質疑，到辦公室請教問題的學生非常少。如果教師再不主動接觸學生，怎么了解學生呢？怎么與學生溝通感情呢？教師死守住三尺講臺，一手捧書、一手捏粉筆的呆板式教學方法是學生最反感的。提倡情感教學，就是要打破這種局面，深入到學生中。試想，老師以親切的目光注視學生，每次提問，面帶微笑說：“請回答！”答完一個問題后，老師總是客客氣氣地說一聲：“請坐下。”蘊含人情味的話語能溫暖每一個學生的心。以婉轉的聲調感動學生，以優美的語言啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，這樣才能使學生感到老師的和藹可親。以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學習之中，才能充分地調動學生的學習積極性和主動性。
　　四、激——激發興趣原則
　　我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”瑞士教育學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣能使大腦各種感官處于最活躍的狀態，最大限度地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗。而學生的興趣源自于具體的情境，課堂教學又是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。（托爾斯泰語）因此，在教育教學中，教師應努力創設各種有效情境，激發學生的學習興趣，幫助學生建立自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得學習有趣，主動參與到教學中，促進學生完成學習認知過程，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”，達到發展個性和能力的目的。
　　興趣對于外語學習者來說是必需的。很多成功的外語學習者都一直對學習外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在、無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣且有意義的內容，對于激發學生的學習興趣和調動學習動力具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增強學生的學習興趣很有幫助。另外，可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如:英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。 在講“Table Manners”這一話題時，我購買了食品、飲料及刀叉，上課時一一展示給學生，讓他們了解這些物品的英語表達及使用刀叉吃西餐的方法。整節課，學生都興高采烈、異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。創設情境，激情演繹，使學生獲得了體驗，增強了樂趣。
　　綜上所述，情感因素對語言教學質量具有極其重要的影響，因為解決情感問題有助于學生學習潛能的發揮，增強學生英語學習的效果。當然需要說明的是，我國中學英語教學現狀還不太令人滿意，有待解決的問題較多。重視情感問題并不意味著解決英語教學中所有的問題。外語教學是一項復雜的社會活動，教學效果的好壞取決于參與該活動的一系列要素能否發揮應有的作用，如教材、教學大綱、教學設施、測試手段，等等。但是不能否認情感因素對中學英語教學的影響，英語教師應認識清楚。