如何構(gòu)建和優(yōu)化計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　摘 要： 本文以江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學校信息電子系計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革為例，探討了構(gòu)建“B-S-C-P”人才培養(yǎng)模式，即把在校學習的兩學年四學期分為基礎(chǔ)學期（Basic）、軟件學期（Software）、考證學期（Certificated）、項目學期（Project）。該模式確保學生在校兩年內(nèi)完成相應職業(yè)技能的學習，并在實習就業(yè)前取得相應的職業(yè)資格（考證學期）。并且，在本人才培養(yǎng)模式中還突出了職業(yè)能力（項目學期）的養(yǎng)成。
　　關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式改革 “B-S-C-P” 課程體系改革 計算機應用
　　
　　教學改革的核心之一是人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容的改革，我是江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學校信息電子系計算機應用專業(yè)的專業(yè)老師，在此就以所在學校所在專業(yè)的改革為例，探索人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。
　　一、準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標
　　我校本專業(yè)認真貫徹以就業(yè)為導向，以提高學生綜合素質(zhì)為抓手、以能力為本位、以社會需求和崗位需要為重點的專業(yè)建設(shè)思想，從社會調(diào)查和職業(yè)崗位群分析入手，分析從事崗位工作所需的綜合能力及相關(guān)的專項能力，突出應用性與針對性，科學制定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。根據(jù)市場對人才需求變化，堅持年度滾動修訂，適時地對培養(yǎng)方案加以調(diào)整和優(yōu)化。堅持把職業(yè)能力與素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)重要目標，在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學設(shè)計中得到突出體現(xiàn)，并滲透到教學的全過程，以不斷加大學生素質(zhì)教育力度，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
　　二、構(gòu)建“B-S-C-P”人才培養(yǎng)模式
　　我校本專業(yè)教學改革突出學生職業(yè)能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)在理論教學與實踐教學的融合，職業(yè)資格和能力的同時獲得。
　　構(gòu)建“B-S-C-P”人才培養(yǎng)模式，即把在校學習的兩學年四學期分為基礎(chǔ)學期（Basic）、軟件學期（Software）、考證學期（Certificated）、項目學期（Project）。確保學生在校兩年內(nèi)完成相應職業(yè)技能的學習，并在實習就業(yè)前取得相應的職業(yè)資格（考證學期）。并且，在本人才培養(yǎng)模式中還突出了職業(yè)能力（項目學期）的養(yǎng)成。
　　第一學期（基礎(chǔ)學期Basic），要求學生完成相應的基礎(chǔ)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程。通過課程改革，把項目式教學引入理論教學中，在所有課程教學中實施主題式教學法，讓學生順利完成基礎(chǔ)課程的學習。
　　第二學期（軟件學期Software），要求學生完成核心課程所涉及的主流軟件的學習，并且通過相應的課程設(shè)置，使學生有側(cè)重地強化對于這些軟件的熟練掌握和應用。
　　第三學期（考證學期Certificated），不同的崗位所要求掌握的職業(yè)技能有所差別，在學生完成了第一學年的學習后，系科將根據(jù)就業(yè)市場走向安排一系列考證課程，包括平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)組建與維護等方向，并在學期當中組織安排考試。這樣既提高了學生學習的熱情與學習的積極主動性，又使學生在掌握技能的同時獲得相應的職業(yè)技能證書。
　　第四學期（項目學期Project），在完成本學期的課程學習后，學生將離開學校，走進社會，開始他們的實習生活。因此，在課程設(shè)置中，我們把“項目”作為本學期組織學生學習的主要形式。在學生完成前三個學期的學習后，每一位學生基本都確定了自己將來的發(fā)展方向。這時候我們以企業(yè)的項目開發(fā)模式為藍本，安排集中的獨立實踐課以進行專門的模擬技能訓練，如網(wǎng)絡(luò)管理實踐和Linux網(wǎng)絡(luò)管理實踐，對學生的網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試及配置管理能力進行了系統(tǒng)化的集中訓練。網(wǎng)絡(luò)綜合實踐以一個模擬校園網(wǎng)設(shè)計實施的項目為平臺進行，運用多種網(wǎng)絡(luò)知識，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，可以說是本專業(yè)學生的一次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“軍事演習”。而項目開發(fā)實踐、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計綜合實踐是對有志于網(wǎng)絡(luò)編程的學生的一次很好的鍛煉，通過完成一個個小的模擬項目，不僅讓學生感受到做項目的全過程和樂趣，而且使其在參與開發(fā)的過程中學會了解決問題的方法，而這才是在以后工作中最重要的。
　　1.以“雙導師制”推進素質(zhì)教育
　　推行“雙導師制”，即遴選合作企業(yè)優(yōu)秀兼職教師和業(yè)務(wù)骨干為校外導師，使每一個學生都擁有一個校內(nèi)導師和一個校外導師。聘請行業(yè)專家來指導一些專業(yè)實踐課程的教學；通過雙證結(jié)合、仿真實訓、校企結(jié)合等途徑和方式，全面推進素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)技能，使學生成為做人與做事俱佳的高素質(zhì)人才。
　　2.以“2+2”促進素質(zhì)教育
　　“2+2”指的是“2（兩大工程）+2（兩個特色）”。
　　（1）基礎(chǔ)素質(zhì)夯實工程
　　開展“五個一”教育活動，即“勵志成才一本書”——用書本激發(fā)學習動力，學會規(guī)劃；“意義非凡一件事”——用小事提升道德修養(yǎng)，學會擔當；“創(chuàng)新實踐一作品”——用作品調(diào)動學習興趣，學會創(chuàng)造；“學徒磨煉一個月”——用實踐積累社會經(jīng)驗，學會生存；“志愿者服務(wù)一兼職”——用做志愿者挖掘社會情感，學會感恩，全面提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，學會“做人”。
　　（2）職業(yè)技能強化工程
　　每年開展兩大賽事，即技能大賽、創(chuàng)新大賽。以比賽強化學生素質(zhì)，促進職業(yè)技能水平的提高，學會“做事”。
　　（3）“7S管理”特色
　　7S管理的主要內(nèi)容分別為整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約、素養(yǎng)。7S活動是企業(yè)現(xiàn)場各項管理的基礎(chǔ)活動，它有助于消除企業(yè)在生產(chǎn)過程中可能面臨的各類不良現(xiàn)象。7S活動在推行過程中，通過開展整理、整頓、清掃等基本活動，使之成為制度性的清潔，最終提高員工的職業(yè)素養(yǎng)。因此，7S活動對企業(yè)的作用是基礎(chǔ)性的，也是不可估量的。7S活動是環(huán)境與行為建設(shè)的管理文化，它能有效解決工作場所凌亂、無序的狀態(tài)，有效提升個人行動能力與素質(zhì)，有效改善文件、資料、檔案的管理，有效提升工作效率和團隊業(yè)績，使工序簡潔化、人性化、標準化。參照企業(yè)管理要求，在實驗室、教室、宿舍全面推行“7S管理”，形成特色鮮明的養(yǎng)成教育，學生體驗企業(yè)文化與企業(yè)標準。
　　（4）“專業(yè)社團”特色
　　組建以專業(yè)知識或技能為背景的各類學生社團，如科技社、藝軒社、計算機社，等等，組織豐富的社團活動，尊重學生興趣愛好，促進學生個性發(fā)展。
　　
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