高校計算機基礎課程現狀調查及改進措施

　　摘 要： 隨著社會信息化程度的提高，社會對高校計算機基礎教學提出了新的要求。作者對綿陽師范學院在校學生進行了關于計算機基礎課程的現狀調查，并針對存在的問題提出了相應的改進措施，取得了一定的效果。
　　關鍵詞： 高校計算機基礎課程 現狀調查 改革措施 改進效果
　　
　　一、前言
　　綿陽師范學院是四川省普通師范院校，非計算機專業的計算機素質教育是通過學生學習《計算機基礎》這門課程來完成的。隨著社會信息化程度的提高，大部分學生在中學就已經接受了計算機基礎教育，這對高校計算機基礎課程的教學提出了新的要求。為了更好地設計計算機基礎課程，適應社會發展對學生掌握計算機基本技能提出的要求，學校決定對計算機基礎課程的現狀進行調查、研究，對課程做出相應調整。調查對象為大一學生，調查方式為問卷調查。隨機抽取了200名學生填寫問卷，其中文科生100名，理科生100名，回收有效問卷187份。
　　二、問卷調查
　　本次問卷主要從九個方面對綿陽師范學院大一學生計算機基礎學習情況進行調查。1.上大學前你的計算機應用程度；2.學生通過學習已經掌握的計算機基礎知識；3.通過學習學生希望掌握的計算機基礎知識；3.學生是否會主動去網站學習計算機基礎相關知識；4.學生認為學習計算機的目的；5.學生希望得到的計算機證書；6.希望講授和上機的比例；7.目前計算機基礎難度調查；8.希望計算機達到的水平；9.對目前教材的評價；在計算機基礎涉及的教學環節中，哪些是你最感興趣最想學，并且是你覺得最能學以致用的。
　　通過對回收的問卷進行統計分析，我們了解到80%以上的學生入學前接觸過計算機，但是僅限于基本的上網、游戲、聊天，25%左右的學生會使用一些常用的軟件。其中，70%左右的學生熟悉鍵盤輸入、Windows文件和文件夾的基本操作，Word、Excel和PPT的數據錄入、簡單的編輯，能熟練地使用網絡的郵件收發、瀏覽網頁，查找資料的功能。50%左右的學生熟練使用Word中的表格，Excel的數據統計和PPT的幻燈片動畫功能，而對于微機的采購與組裝、軟硬件故障的排除與維護、Windows系統和常用軟件的安裝、控制面板的參數設置、網絡、多媒體、程序設計、數據庫技術的基本概念則只有30%及其以下的學生能掌握。
　　70%以上的學生希望學習到微機硬件的組裝、故障排除、維護、系統和應用軟件的安裝等知識，看來學生的要求還是與實際的應用緊密聯系的。另外，50%以上的學生要求熟練掌握Office辦公軟件的使用，這既是等級考試的重點所在，又與學生以后的學習、工作密切相關。50%以上的學生，尤其是絕大多數的理科學生要求學習程序設計、數據庫的基礎知識，這與他們的專業有著一定的關系，同時也是因為他們希望通過對軟件基礎的學習能順利通過二級考試。
　　80%以上的學生會采取自主學習的方式，說明學生對本門課程還是有極大的興趣，并且能學以致用。
　　90%的學生認為學習的目的是應用，所以我們應該把教學的重點放在和學生學習、生活，以后工作密切相關的知識點上。
　　根據學生的專業不同，他們對證書的要求不一樣，但是從這份調查結果我們也可以看出，很多學生并不在乎證書的形式，他們在乎的是是否真正掌握了計算機技能。
　　調查顯示，學生認為實驗課時至少應該在50%及其以上。90%的學生希望能在機房上課，學生跟隨老師的講授進行操作。
　　66%以上的學生認為目前的教學難度適中，不需要做太大調整。
　　60%的學生希望學習以后可以解決一些常用的問題，更加說明我們的教學重點應該符合學生學習、生活以后工作的需要。
　　80%以上的學生認為教材一般或還可以，說明目前教材可以繼續使用。
　　從這個樣表可以看出，學生對目前的教學模式基本符合現有的教學大綱要求，重點放在了基礎、Windows系統基本使用，Office辦公軟件的使用上，與目前的大綱基本吻合。但是，也可以看出學生對學習網絡安全技術和常用工具軟件的了解和使用的愿望非常迫切，這是目前大綱沒有做重點要求，但是和他們現在所生活的時代環境息息相關的東西，說明學生對計算機基礎的學習還是以自身實際的應用作為出發點的，這在計算機基礎課程后期改革中是很重要的依據。
　　三、改進措施
　　學校生源有很大一部分來自農村，入學前計算機水平參差不齊。對于教學安排來說，只能照顧大部分的同學，應適當地進行分層次教學，兼顧基礎好和基礎不好的同學。
　　學校目前的教學條件有限，還不能做到安排學生到機房上課，依然是教師上課講授，學生下課后回去練習。當然，隨新校區的建設這種情況會得到改善，目前在現有的條件下，希望通過對教學方法、教學模式等方面的改進提高學生的學習質量。
　　1.任務驅動式教學，引起學生學習的興趣。
　　學生是學習的主體，只有激發學生興趣，引導學生自主學習，才能達到最好的學習效果。教師應根據每一次課的重點設計任務，讓學生自主完成。引導學生學會自己查資料，解決遇到的難題。我校在這次實驗教材的編寫中運用了任務驅動教學模式的理念，除了傳統的知識點練習，每一章節都以綜合任務的方式讓學生進行思考練習。不僅鞏固了本章節的知識，而且能運用到其他章節的知識，并進行融會貫通，達到事半功倍的效果。
　　2.結合專業介紹相關計算機知識。
　　隨著社會信息化程度的提高，大部分學生在中學時代就已經接受了基礎的計算機知識教育，這也造成高校計算機基礎教育不能對各專業的學生一視同仁，需要區別對待。根據我校情況，要求上計算機基礎課的教師結合所上專業介紹相關的計算機知識。這樣有針對性地教學，把計算機基礎教學與專業整合，能增加課程含金量，也相應對教師提出了更高的要求。
　　3.增加實驗課時。
　　其實計算機基礎是一門實踐課程，只有在不斷地學習和熟練過程中才能全面地掌握知識。所以我校的計算機課程實行了降低理論學時數，增加實驗學時，盡可能多地給學生提供實踐時間，鍛煉學生動手能力。
　　4.構建網絡教學平臺。
　　利用學校現在的網絡資源，搭建專屬計算機基礎教學的網絡平臺。主要功能有：視頻資源、課件資源、任務發布、教師在線指導、學生在線提交作業，供學生、教師交流，等等。有了這樣一個平臺，教師可以通過網絡給學生布置任務，查看學生學習效果，并有針對性地進行指導。同時學生也可以選擇感興趣的知識進行自學，與老師、同學交流學習經驗、技巧。這對鞏固知識，促進學生自主學習有很大幫助。
　　5.建立合理可信的評價機制。
　　目前學校對計算機基礎教學的考核是以省等級考試成績為準，但等級考試有一定的局限，有的學生考分高，但動手能力不一定強。所以建議采取筆試與實驗成績各占百分五十的方法。加入平時教學中學生的表現分和學生作業的分數，對學生的學習情況做一個更全面的評價。
　　四、改進效果
　　經過一學期的教學實踐，通過學生的評教情況發現任務式驅動教學模式受到了學生的認可，普遍認為這種方式比傳統的完全由教師講授的方式效果更理想。實驗課時有所增加，學生的練習機會多了，再加上有任務要求，學生的動手能力有所增強。成績方面，計算機一級過級率比上一年增加了5.6%，表示改進措施取得了一定的效果。在今后的計算機基礎教學中，除了使用先進的教學模式和手段輔助教學，還將加強對教師的培訓。只有提高教師的專業素質，才能保障計算機基礎教學的質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李靜.計算機基礎教學改革的探討與思考［J］.中國科技信息，2006.