高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

　　摘 要： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，需不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以滿足信息化社會(huì)的需要和培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
　　
　　1.引言
　　在目前高校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有來自各方提出的不同的教學(xué)要求和實(shí)施方案，其中能左右高職院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容并具有引領(lǐng)其教學(xué)方向的，主要有全國計(jì)算機(jī)等級考試和地方性的計(jì)算機(jī)等級考試，而高職高專學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用能力，它的人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，更應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，著重培養(yǎng)學(xué)生操作、使用計(jì)算機(jī)的能力，以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.現(xiàn)狀分析
　　由于高考對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有任何要求，因此學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異比較大。另外，如果采用原有的教師授課、學(xué)生聽講的課堂教學(xué)方式，就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是因?yàn)樵谶@門課程中所講授的內(nèi)容并不是學(xué)生完全沒有接觸過的知識。他們有時(shí)候處于一知半解的狀態(tài)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
　　針對高職培養(yǎng)目標(biāo)，我校提出學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)辦公軟件Office的使用及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，為今后其他課程及工作需要提供先備條件，并以通過全國計(jì)算機(jī)等級考試一級Office考證作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)我院正積極推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，要求將學(xué)生需要掌握的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，并套用到各課程中來，確定整個(gè)專業(yè)知識體系和課程安排。針對本門課程，我們需先分析高職學(xué)生在實(shí)際工作中通過本課程應(yīng)掌握的各項(xiàng)知識和技能，再設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為載體，分解成各個(gè)項(xiàng)目，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握這門課程需具有的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。因此，針對全校學(xué)生這兩點(diǎn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，我們需要對原有的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)和考核方法等都作探索并實(shí)踐。
　　3.設(shè)計(jì)教材
　　首先，根據(jù)教育部對高職學(xué)生提出的能力要求及學(xué)校提出的項(xiàng)目式教學(xué)改革要求，計(jì)算機(jī)公共教研室發(fā)動(dòng)所有老師積極分析學(xué)生所需掌握能力，研究全國計(jì)算機(jī)等級考試要求，再結(jié)合學(xué)校提出的項(xiàng)目式教學(xué)過程，專門撰寫以開展一次運(yùn)動(dòng)會(huì)為項(xiàng)目載體，應(yīng)用與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)例，使得學(xué)與用相結(jié)合，在突出案例實(shí)用性的同時(shí)，注重對深層次技術(shù)的發(fā)掘。該教材采用項(xiàng)目教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來組織教學(xué)內(nèi)容，方便教師備課、學(xué)生自學(xué)。內(nèi)設(shè)“情景設(shè)置”作為案例產(chǎn)生的背景，突出內(nèi)容的實(shí)用性，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為學(xué)生提供本任務(wù)學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，“學(xué)習(xí)任務(wù)”則詳細(xì)介紹任務(wù)的解決步驟，“支撐知識”提供為完成任務(wù)需要掌握的基本知識點(diǎn)，“拓展任務(wù)”供學(xué)生在鞏固本次課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握更多知識和操作技能。教材知識涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作、Office軟件、Internet、常用網(wǎng)絡(luò)工具，以及網(wǎng)頁制作。同時(shí)配套出版實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，可供學(xué)生自行上機(jī)時(shí)作為操作參考和平時(shí)作業(yè)操作指導(dǎo)。
　　4.教學(xué)手段
　　采用案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等多種教學(xué)手段，增加教師與學(xué)生互動(dòng)模式，搭配網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生互動(dòng)的交流場所，比如，建立網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)設(shè)“基礎(chǔ)課程教學(xué)論壇”。項(xiàng)目式教學(xué)是以“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生積極參與操作，以做為主，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)知識。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用的都是連通網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室配備有電腦和多媒體投影儀，方便教師在講授知識點(diǎn)的同時(shí)實(shí)時(shí)操作，并隨時(shí)觀看到學(xué)生的操作情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都安裝了廣播式多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)，方便互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)交流，同時(shí)方便教師組織教學(xué)、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)。除了實(shí)踐型上課環(huán)境外，校園內(nèi)開通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，上面有各種教學(xué)素質(zhì)和資料，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高技能。
　　由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在課程教學(xué)中要注重學(xué)生的操作動(dòng)手能力培養(yǎng)。除安排與課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)相當(dāng)甚至更高的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)外，還要求學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳到指定的教師機(jī)，并由輔導(dǎo)老師轉(zhuǎn)發(fā)至各任課教師進(jìn)行審閱，這樣既可以檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，又可以讓學(xué)生練習(xí)上傳的操作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
　　由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)水平參差不齊，還需對學(xué)生分類、分層。借鑒德國的雙軌制教學(xué)模式，我校對學(xué)生進(jìn)行了分類教學(xué)，緩和并合理利用了教學(xué)資源，先在教學(xué)時(shí)間上分類、分層分類、分層，在不同的學(xué)期開展不同專業(yè)的授課，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了分類，基礎(chǔ)很好的考慮選修其他更高層的計(jì)算機(jī)類課程，如Office高級應(yīng)用或網(wǎng)頁制作等，基礎(chǔ)一般的先修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
　　5.教學(xué)方法
　　在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)前，可根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，如對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生，可以先行教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、Office軟件，對于基礎(chǔ)教好的學(xué)生可將其作為選修課開設(shè)，再申請學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容。
　　傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽講的課堂教學(xué)方式，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是因?yàn)樵谶@門課程中所講授的內(nèi)容并不是學(xué)生完全沒有接觸過的知識，他們有時(shí)候處于一知半解的狀態(tài)。可采用“任務(wù)提出”型教學(xué)方式，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目又可細(xì)分成若干個(gè)工作任務(wù)。由學(xué)生首先嘗試自己解決該工作任務(wù)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鼓勵(lì)了水平相對較高的學(xué)生，如果任務(wù)無法由學(xué)生完全解決，就可由其他學(xué)生參與，老師在旁邊給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)任務(wù)完成后再由教師作總結(jié)，將該工作任務(wù)中涉及的知識點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行歸納，并提出新的拓展任務(wù)要求。這樣教師可了解不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所需要掌握的具體技能，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解Excel制作電子表格時(shí)，可選用會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表作為拓展教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。
　　6.課程考核
　　為了使各個(gè)學(xué)院的學(xué)生順利完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過考核，必須有與之配套的方法，及時(shí)了解學(xué)生對當(dāng)前課堂知識和技能的理解和掌握程度。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程實(shí)踐操作非常重要，形成性考核貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成績由平時(shí)的教室項(xiàng)目任務(wù)操作成績和上機(jī)實(shí)踐時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成，而且所占比值在總成績中比例很高。因此老師需要及時(shí)記錄下各位同學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)成績，期末進(jìn)行匯總。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做一級等級考試模擬題，熟悉環(huán)境和題型及掌握考點(diǎn)知識。
　　7.結(jié)語
　　21世紀(jì)需要高素質(zhì)的技能型人才，對學(xué)生的培養(yǎng)要求我們不斷探索和創(chuàng)新，只有細(xì)致考慮、積極實(shí)施、逐步豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到學(xué)校等各方面的大力支持，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才能夠不斷深化和發(fā)展，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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