讓中職德育課堂活起來

　　在中等職業學校里，大多數學生因為中考失利，未能上高中而被迫讀中職。來自農村或單親家庭的學生，父母長期在外打工的占很大比例，家庭教育缺失的也不在少數。這些學生進入學校后，容易產生許多問題。課堂上，教師一頭熱學生一頭冷的現象經常出現，盡管教師苦口婆心，學生往往是“身在曹營心在漢”，少數同學甚至“茶飯不思，油鹽不進”。
　　新課改理念要求讓課堂教學活起來，怎樣讓中等職業學校德育課堂活起來呢？我根據教學實踐，在優化新課導入、優化課堂情境、優化課堂總結方面作了探討。
　　一、優化新課導入，激發學生興趣
　　常言道：“良好的開端是成功的一半。”抓住新課導入這一環節，在上課一開始就有意激發學生的興趣，把學生牢牢吸引住，先聲奪人，會收到良好的教學效果。
　　1.熱點導入。
　　熱點導入就是運用人們普遍關心的中外時政熱點問題，激發學生興趣，引導學生進入新課內容。熱點中既有新發生的重大事件，又有大是大非、令人們關注和必須澄清的一些問題。以熱點導入新課能激發學生的好奇心和探索熱情，體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。
　　例如，在講“商品的使用價值和價值”問題時，用“特大地溝油制售食用油案”導入：2011年7月中旬，公安部統一部署，先后組織浙江、山東、河南公安機關開展集中行動，成功搗毀濟南格林生物能源有限公司、河南鄭州宏大糧油商行等利用地溝油生產、銷售食用油“黑窩點”6個，查獲非法生產線2條，地溝油煉制的食用油100余噸，已灌裝假冒品牌食用油100余箱，抓獲主要犯罪嫌疑人32名。問學生：你若是企業的經營者，從“特大地溝油制售食用油案”中得到什么警示？引導學生積極思考進入主題。
　　2.材料導入。
　　通過與教學內容有關的故事、童話或生活中的典型事例的形象描述來導入新課。導入材料不應只取自教師和書本，還要由學生從社會生活中搜集。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經過處理加工、去粗存精，并賦予材料新的生命力和針對性，為我所用，以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發學生的學習興趣。
　　例如，在講“性格對職業生涯發展的影響”時，我選擇的材料是：讓類似“張飛”性格的人去做文員，一定會讓上司頭痛；讓類似“林黛玉”性格的人去開拓市場，業績肯定不太理想。讓“張飛”去做“林黛玉”的針線活，就像一則歇后語所說的那樣：張飛穿針——大眼瞪小眼。從而導入教學主題。
　　二、優化課堂情境，激活學生思維
　　要活躍中等職業學校德育課堂，就要優化課堂情境。好的課堂教學應盡量淡化教師的講授，強化學生的參與，鼓勵學生多動腦，多思考，多疑問，多發現。課堂上時而讓學生說一說，問一問，讀一讀，辯一辯，猜一猜，賽一賽，整個課堂氣氛就會活躍起來。
　　1.營造氛圍，發揚民主。
　　心理學認為：一個人如果處于興奮、愉快的狀態，他的思維就會超常發揮，接受外界信號的速度非常快捷。老師在課堂上必須注意營造一種民主和諧的氛圍，讓學生時刻處在一種輕松自如的情緒中，使記憶和思維得到最好的發揮。學生都是有靈性的活生生的人，他們思想活躍、思維敏捷、求知欲強，喜歡標新立異，而且不喜歡框框束縛。所以，教師在課堂教學中，要營造寬松民主的氛圍，允許學生各抒己見、知無不言、言無不盡，鼓勵學生養成善于質疑、積極思考的治學精神。
　　例如，在“職業價值取向及其調整”的教學中，我結合學生的專業特點設計了20種“商品”，帶領學生做“拍賣會”游戲，同學們情緒高昂、積極參與。在游戲過程中學生對物質生活、精神生活、承擔社會義務的需要充分展現了出來。在此基礎上，請學生針對自己的實際談談職業價值取向的調整。學生處于心情舒暢、精神煥發的心境之中，輕松掌握了課堂教學內容。
　　2.師生互動，平等交流。
　　中等職業學校的教師必須更新教育觀念，真心誠意地與學生平等交流，不搞“一言堂”，使學生有更多的機會在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。教師要優化互動環節，有時不妨把講臺讓給學生，請學生走上來講解文本知識或者闡述自己的觀點。
　　例如，講“誠信”這個覺悟點時，一位學生在臺上說：“我講一個汽車維修店的故事：一個顧客走進一家汽車維修店，自稱是某運輸公司的汽車司機。‘在我的賬單上多寫點零件，我回公司報銷后，有你一份好處。’他對店主說。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：‘我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！’店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞地嚷道：‘誰都會這么干的，我看你是太傻了。’店主火了，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。這時，顧客露出微笑，并滿懷敬佩地握住店主的手：‘我就是那家運輸公司的老板。我一直在尋找一個固定的、信得過的維修店，我今后常來！’面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑，雖平淡如行云，質樸如流水，卻讓人領略到一種山高海深。這是一種閃光的品格——誠信。”一個極易造成說教的話題，經過教學角色的轉換，變得生動形象了，這樣就收到了意想不到的教學效果。
　　三、優化課堂總結，激勵學習動機
　　課堂小結是一節課的最后環節，教師要巧妙地撬動學生的心靈，讓學生在精彩的“謝幕藝術”中有所思、有所悟、有所動，進一步激勵學生的學習動機，增強課堂教學效果。
　　1.優化“結束語”，方便學生記憶。
　　好的結束語可以讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精辟而又便于記憶，既概括教學內容的要領，又形成新問題的契機。
　　例如，講完“價值規律的作用”后，我做了如下概括：價值規律在商品經濟中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調節著勞動力和生產資料在社會生產各部門之間的分配；像一根“鞭子”，鞭策著商品生產者不斷改進技術和管理，努力提高勞動生產率；像一只“篩子”，促進商品生產者優勝劣汰。“棒子”、“鞭子”、“篩子”生動地概括了價值規律的三個作用，精辟而便于記憶，使學生難忘。
　　2.學生作總結，發揮學習主動性。
　　在教學實踐中，上完一課內容之后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名學生作簡要的復述。這種做法可促使學生積極動腦，由“要我學”轉變成“我要學”，充分發揮學生的學習主動性。
　　例如，講完“國家的宏觀調控”內容后，我讓學生思考后作精簡復述。一個學生總結為：市場對資源配置起基礎性作用，但由于市場不是萬能的，具有弱點和缺陷，因此，國家要進行宏觀調控。市場就像“無形的手”，宏觀調控就像“有形的手”。因而，可以用一句順口溜“有形手，無形手，手拉手，向前走”來表達兩者的關系。
　　總而言之，只要不斷探索教法，充分調動學生的學習積極性，就一定能讓中職德育課堂活起來。