高中歷史教學如何發揮多媒體技術的作用

　　信息技術的迅速發展，特別是計算機和網絡技術的發展及其在教學中的廣泛應用，已對傳統的教育、教學產生了激烈的沖擊和深刻的影響，從而引起了社會的強烈反響和關注，成為各國教學改革中的熱點話題。我們應怎樣發揮多媒體技術在教學中的作用，改變過去的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的教學模式呢？下面我結合自身的教學實踐談談在高中歷史教學中如何運用多媒體技術。
　　一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習的興趣。
　　多媒體技術融形聲、光色、情景于一體，可以通過視、聽等多種途徑使學生生動直觀地感知歷史時空的演進，視聽并舉，動靜兼備，改變了傳統歷史教學以教師口授為主的教學方式。它既刺激了學生的感官，又激發了學生的學習興趣，提高了認知內驅力，活躍了思維。且教學過程中多媒體的聽、視覺反饋信息生動、準確、友好，使學生易于接受，不會傷及自尊，有利于激發和保持學生的學習興趣，促進學生主動學習，遠非傳統歷史教學的單調枯燥可比。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
　　如在講人民版必修一《列強入侵與民族危機》一課時，我先播放電影《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景，以及林則徐采取的措施。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，把以前的被動學習變成了主動、愉快地參與。
　　二、運用多媒體技術，培養學生的思維能力。
　　多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
　　又如在講《中國軍民維護國家主權的斗爭》這一節內容時，我先播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。
　　三、運用多媒體技術，突破教學難點。
　　教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。
　　如在講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。
　　四、利用多媒體技術增大課堂容量，更好地實現教學目標。
　　在傳統的歷史教學中，課堂容量很有限，教師想在課堂上補充一些課外知識很難。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上。另外，由于受到時間限制，教師的板書內容也是很有限的。將多媒體技術引入歷史課堂，教師可以利用多媒體在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容來充分論證課本上的觀點和讓學生根據該內容進行分析，理解課本知識。
　　如在講到《偉大的抗日戰爭》的背景時，我利用多媒體首先放映一段《民國軍事風云》的內容，讓學生對當時的中國有一個初步了解。同時，讓學生從影片中的鏡頭歸納當時中國的社會情況，因為影片對當時的社會情況各方面都有反映，再結合課本進行講解。這樣學生接受知識就比較容易，能在一種輕松、愉悅的環境中構建知識。另外，在講日本為什么發動侵華戰爭時，利用多媒體向學生展示田中奏折，讓學生通過分析奏折，找出日本發動侵華戰爭的原因。
　　五、運用多媒體技術增加情意，寓情感態度價值觀教育于歷史知識傳授之中。
　　歷史教學的知識教學內容與情感態度價值觀教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓情感態度價值觀教育于歷史知識的傳授中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。實現這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學手段“再現”已消逝的歷史現象，調動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶（碟）等有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，在幫助學生正確理解課文知識的同時，能激發學生對真善美的愛，對假丑惡的恨，使學生的思想感情受到極大的感染和熏陶。
　　如在講述“南京大屠殺”這一歷史事件時，除了運用歷史圖片外，我還利用電影《南京大屠殺》中的一些片斷，使學生親眼“目睹”這一駭人聽聞的歷史事件。最后，用極其悲憤的語調進行總結：“這場殘暴的大屠殺整整持續了六個星期，我們30多萬無辜的同胞，慘死在日本帝國主義的屠刀之下，歷史不容忘記，讓我們永遠銘記這一恥辱的事件，發憤努力，振興祖國!”這樣很容易調動學生的情緒，進而激發和培養學生的愛國情懷。
　　多媒體技術應用到教學領域，可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學帶來眾多好處。我們身處這個物質文明和科學技術高度發達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中勇于創新，探索出更好的教學方法。在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛的作用。
　　總之，在中學歷史教學中合理運用多媒體，可以促進歷史課堂教學達到最優化，從而取得理想的教學效果。