歷史課堂中學生創新能力的培養

　　摘 要： 在大力推行新課程改革的今天，歷史課堂教學應緊跟時代的步伐，更新教育觀念，注重培養學生的創新能力。本文從學生學會學習，激發學生學習歷史的興趣，注重培養學生的問題意識、創新意識等方面進行了探討，力求提高學生的創新能力，使他們成為新一代創新型人才。
　　關鍵詞： 歷史課堂教學 創新能力 培養方法
　　
　　創新是知識經濟時代的根本特征。一個民族、一個國家的興衰在很大程度上決定于其有沒有創新能力。培養學生的創新能力，使他們形成良好的思維和行為習慣，是中學歷史教師義不容辭的責任。因此，根據歷史學科特點和創新人才的素質要求，把創新教育融入歷史學科教學之中，培養學生的創新精神和創新能力是十分重要的。我僅就在歷史課堂中如何培養學生的創新能力談談看法。
　　一、重視史實基本知識與技能，教學生學會學習。
　　能力的形成是建立在掌握知識和技能的基礎之上的。只有掌握了一定的知識，形成了技能，才能促進能力的發展。傳統的教學模式把歷史課本上的知識進行簡單羅列，把學生當作簡單的知識“容器”，這種重知識輕能力的傳統教育模式造就的學生在很大程度上缺乏學習的獨立性，自學能力低下，創新等能力無法發展；而新型的教學模式更著重培養學生自主學習的能力，為他們一生的學習和發展打下基礎。但要防止進入另一個誤區，即由于課時的約束和對能力培養的偏愛，老師上課時蜻蜓點水，不重視對基本知識的落實、講解。其實，創新從來就不是空洞的，而是根據一定的知識和經驗形成的，即世上不存在無知識基礎的所謂創新。歷史學習是建立在豐富的史實材料基礎之上的，對材料的全面了解是學習歷史最起碼的要求。那種忽視史實基本知識與技能，大談培養創新能力的教學，其實就是“無源之水、無本之木”。
　　二、激發學生學習歷史的興趣，促其積極參與創造性的學習活動。
　　興趣是學生進行創造性學習和發展創新能力非常重要的因素。在歷史教學中，激發學生創造性學習的興趣可以從以下兩個方面努力。
　　首先，營造寬松和諧的課堂環境，創造輕松愉悅的教學氛圍。教師作為教學的主導者，要善于創造一種民主平等的氛圍，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，敢說、敢問、敢辯，體驗到創造性學習的樂趣。課堂教學內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論，使學生在無拘無束、無壓力的課堂教學環境中自由地展示個性和特長，讓他們的創造潛能充分發揮出來。
　　其次，靈活運用多種教學手段來激發學生的學習興趣。手段一：穿插圖片或播放音樂。歷史課上穿插圖片或音樂，既可以緩解疲勞，吸引學生的注意，又可以讓學生更直觀地學習知識，陶冶情操。講到新中國的外交成就時，可出示恢復我國在聯合國的合法席位的中國代表團成員喬冠華、黃華在第26屆聯大上的一張經典照片；手段二：講述歷史故事。故事生動有趣，人人愛聽。在歷史課上，通過有針對性地講述一些歷史故事，往往能收到很好的效果。當然，我們講故事時，應做到內容健康向上，緊扣課文環節，時機把握適合宜，收放心中有底。這樣，一切盡在巧妙的安排之中，學生就會在意猶未盡中輕松掌握歷史知識。
　　三、注重培養學生的創新意識。
　　創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意愿。創新意識強的人總是能夠從超出常規的獨特視角去分析問題和解決問題，具有強烈的創新欲望和可貴的創新勇氣。在歷史課堂教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設問題情境，同時鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，大膽想象，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。
　　四、鼓勵學生質疑，培養問題意識。
　　學起于思，思起于疑。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在歷史教學中，應要求學生多問，培養并強化學生的問題意識。
　　開發學生的創造性思維，培養學生創新能力的過程是一項長期而復雜的系統工程，它需要教師、教材編寫者和具有創新精神的學生共同努力。我們堅信：只要在教學中，緊跟時代要求，一切從學生的實際出發，注重培養學生的問題意識、創新意識，掌握科學的創新方法，激發學生的創造潛能，就一定能培養出二十一世紀祖國需要的創新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　［１］走進新課程.北京師范大學出版.
　　［2］創新與創新教育.上海教育出版社.