如何提高地理片段教學能力

　　片段教學只是教學實施過程中的一個片段或環節，執教者通過動態實施教學步驟與過程，完成指定的教學任務，來樹立教學思想，增強教學能力和教學基本功。因而，片段教學比賽能夠充分考查一名教師教學的教學素養技能。
　　我有幸做了幾次地理片段教學比賽的評委，發現參賽者主要存在問題有：課堂無活力，嚴肅有余，輕松不足；語調平淡，沒有激情；層次不清，缺乏邏輯聯系和遞進提升；個性缺乏，無地理學科個性，無獨特教學風格，無創意；導入方式沒有新意；教學情境創設不恰當；教學過程比較沉悶；新課改理念比較淡??；個別選手業務素質有待提高；無法虛擬課堂的師生雙邊活動；沒有掌握好片段教學時間；探究活動應該貫穿整節課堂，而不是放在最后；地理板書板圖板畫設計不好，等等。
　　根據上述地理片段教學存在的主要問題，我認為要出色地進行地理片段教學，培養地理教師片段教學能力，應做好以下幾方面工作。
　　一、用自己最熟悉的最有說服力的地理情景、事例、話題開場
　　萬事開頭難，好的開始是成功的一半。找“發揮點”導入：相關歷史地理故事、漫畫、與地理有關詩句等，效果會很好。
　　例如：《日本》片段教學時，教師先設“疑”：“同學們，一個經常發生火山、地震的地方，它的礦產資源十分貧乏，而這樣的國家卻是經濟強國，你相信嗎？”然后揭題：世界上就有這樣的國家，那就是日本。這樣巧設疑問，能把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。
　　在《世界氣候》片段教學中，我引用“萬事俱備，只欠東風”的典故，簡述了諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風”呢？……這樣，設計懸念，吊足學生的求知“胃口”，營造濃郁的學習氛圍。
　　二、根據自己的意圖靈活設計地理教學
　　片段教學最為關鍵的一點就是精心做好片段教學設計，即對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。片段教學課題“0LxdS3SPh60QUeyvz4vrLuCl1iIJV5asLWrV8rGO7i4=農業地域的形成”，關鍵是設計農業區位因素怎樣影響農業區位的選擇，形成農業生產地區。
　　地理教學設計具體要求是：①能夠準確、科學地制定地理課堂教