在新課改形勢下如何加強物理隨堂實驗教學

　　摘 要： 初中物理教學中為了切實貫徹“以實驗為基礎”的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容，多采用學生隨堂實驗的教學形式，這對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力起到重要的作用。針對初中物理教學現狀，文章認為，加強隨堂實驗教學，充分發揮隨堂實驗的教學功能，是在課改的新形勢下對物理教師提出的新要求。
　　關鍵詞： 新課改 實驗教學 物理隨堂實驗
　　
　　一、恰當地選擇學生隨堂實驗教學的內容
　　實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行，并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生隨堂實驗教學的內容。
　　1．根據中學物理《新課程標準》對能力、技能的具體要求，安排隨堂實驗的內容。例如，《新課程標準》中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器，采取隨堂實驗教學的形式，努力增強學生對這些儀器的使用頻率，逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求。
　　2．對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生的隨堂實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為隨堂實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，如果讓學生把牙膏管捏扁，放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉；如果將牙膏管鼓起一些，它就會上浮。
　　3．將課本上的小實驗和一些實驗習題改為隨堂實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”的教學內容進行隨堂實驗教學。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后，彎折處會發燙等實驗，都可以配合新課教學，作為學生隨堂實驗的內容。
　　4．將課本上的部分學生分組實驗改為隨堂實驗。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗能力的培養。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為隨堂實驗后，在新課教學中讓學生學會使用電流表、電壓表，到下一節學生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻率，更有利于學生實驗技能的培養；再如，初二第四章第一節“質量”和下一節學生分組實驗“用天平稱固體和液體的質量”的內容，同樣可以采用隨堂實驗教學方法，都能取得較好的教學效果。
　　二、千方百計地準備學生隨堂實驗教學的儀器
　　隨堂實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器進行實驗。對學生隨堂實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即“儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證”。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發動學生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替，等等。這樣引導學生積極參與自制教具、學具的活動，不僅為隨堂實驗教學提供了一定數量的實驗儀器，為物理教學創造了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具增長了才干，提高了動手能力。
　　三、認真上好學生隨堂實驗課
　　隨堂實驗課一般包含下列三個環節：設疑引學、辨疑解難、釋疑鞏固。
　　“設疑引學”是教師通過一些物理現象和問題情境，使學生產生疑問，提出需要解決的問題。
　　“辨疑解難”是要求學生對他們所提出的問題進行假設，估計可能的結果是什么，然后教師指導學生討論如何用實驗進行研究，擬訂實驗方案，并在學生實驗觀察和測定的基礎上開展小組或全班討論分析。學生在這一教學環節中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習、應用等，做到“四動”，從而既學到了知識，又培養了能力。
　　“釋疑鞏固”是在教師的指導下排除疑問，通過練習、應用和小結等，來運用和鞏固所學的知識。上好隨堂實驗課的關鍵在于放手讓學生去看、去想、去做、去說，盡量讓學生提出問題、大膽猜想，設計實驗方案和進行實驗。教師的主要工作是巡視、集疑、布疑，對個別后進生進行適當輔導。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學生討論。在適當的地方，教師給予必要的點撥。
　　放手讓學生自己去進行隨堂實驗，必須遵循因材施教、循序漸進的原則，要設計好隨堂實驗的階梯，幫助學生步步深入。既不要使學習的跨度過大，使學生無從入手，又不要使學習的跨度太小，不利于學生的發展。在設計隨堂實驗的方案時，應注意了解學生實際，對實驗教學中可能出現的問題，可能遇到的困難等，都要做充分的估計和準備。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮現象；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉現象；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮的實際操作時，加入清水的多少不容易掌握，會出現由于一下子倒入過多清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現象的情況，再加濃鹽水時，雞蛋可能就浮不起來。有的老師在設計隨堂實驗方案時，做了如下改動：首先，讓學生把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件；其次，讓學生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現象，分析出懸浮的條件；最后，討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同，為什么漂浮時和懸浮時，雞蛋排開液體的體積不同，而受到的浮力卻相同等問題。這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學生容易理解。
　　總之，利用好隨堂實驗、上好實驗課，能夠促進學生綜合素質的全面提高，對于在課改的新形勢下落實《新課標》的要求必將起到重要的作用。