初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)管見(jiàn)

　　興趣是一種個(gè)人的心理傾向，它是個(gè)體在積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的來(lái)自心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一定的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用，因此我們把興趣稱(chēng)為“最好的老師”。物理學(xué)科作為三大基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，是初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)自然學(xué)科，掌握一定的物理知識(shí)和技能是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。因此，物理教學(xué)工作在初中教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的分量。教師要想有效提高物理教學(xué)活動(dòng)的有效性，想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣就是一個(gè)非常有效的手段。
　　一、上好“開(kāi)場(chǎng)白”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課的興趣
　　課堂是開(kāi)展物理教學(xué)工作的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)的最主要的形式。因此，抓好物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性是我們實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科目標(biāo)的重要手段。教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和形成能力往往具有積極的推動(dòng)作用。物理課堂教學(xué)主要由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，即課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授課環(huán)節(jié)、鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往起到?jīng)Q定性作用。事實(shí)上，我們?cè)谡n堂教學(xué)中之所以設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其中一個(gè)很重要的原因就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)課堂教學(xué)知識(shí)的興趣。為此，我們一定要在課堂教學(xué)中上好“開(kāi)場(chǎng)白”部分，利用有趣的課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)伊始就吸引學(xué)生的注意力。這樣，在進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就能夠以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候要秉持著趣味性、簡(jiǎn)潔性的原則，通過(guò)小故事、演示實(shí)驗(yàn)、歌曲、諺語(yǔ)等各個(gè)方式來(lái)導(dǎo)入新課，使得學(xué)生在有趣的導(dǎo)入下順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“光的折射”時(shí)，我就通過(guò)給學(xué)生演示“放在水中的筷子”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入光的折射原理，激發(fā)他們對(duì)于這部分知識(shí)的興趣；而在講到“光的直線傳播”時(shí)，就通過(guò)給學(xué)生演示日食月食的形成過(guò)程來(lái)引入新課。有效的導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且也為接下來(lái)新課的講授起到一定的鋪墊作用。
　　二、教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)
　　在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量具有重要的影響作用。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)言是一個(gè)最為重要的傳授知識(shí)的媒介。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格往往會(huì)決定整個(gè)課堂教學(xué)的風(fēng)格，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地采用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法，使得教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，具有感染力。教師的這種語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往也具有顯著的作用。例如，教師在講到“電阻”這個(gè)概念時(shí)，如果僅僅依照教材中的語(yǔ)言來(lái)闡述這個(gè)概念，不但會(huì)顯得毫無(wú)趣味性，而且會(huì)讓知識(shí)顯得非常抽象難懂，如果運(yùn)用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)描述電阻這個(gè)概念，則會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)煥然一新。如，教師可以把電荷比喻成人，將電荷的定向看成是人在路上行走，并分別用平坦的水泥路、崎嶇的砂石路、布滿荊棘的羊腸小道等來(lái)比喻電阻的大小，以及它對(duì)于人的行走所造成的阻礙。在這種生動(dòng)的語(yǔ)言描述下，原本較為抽象的電阻概念立刻變得形象生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生不僅會(huì)更容易理解這些有關(guān)電阻的知識(shí)，而且會(huì)覺(jué)得枯燥的知識(shí)變得更加新奇有趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用也是反映教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，教師要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)語(yǔ)言資源，爭(zhēng)取在語(yǔ)言意識(shí)的帶動(dòng)下為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的物理課堂氛圍。
　　三、理論聯(lián)系實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　物理學(xué)科是一門(mén)來(lái)自于生活并最終運(yùn)用于生活的科學(xué)，在我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，物理知識(shí)都無(wú)所不在。在物理教學(xué)中，教師如果能夠把物理學(xué)科中的一些理論知識(shí)同生活中的一些實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，利用物理知識(shí)去解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種探索者、研究者的感覺(jué)，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)了“光學(xué)的知識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生解釋一下為什么車(chē)上裝上了茶色的玻璃以后車(chē)子外面的人就無(wú)法看清楚車(chē)內(nèi)人的面孔；在學(xué)習(xí)了慣性的知識(shí)以后，讓學(xué)生解釋一下汽車(chē)在行駛過(guò)程中乘客身體發(fā)生晃動(dòng)的原因。這樣，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋一些生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，讓其體會(huì)到物理學(xué)科具有的實(shí)踐意義，從而更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　總之，在新課改的理念中，我們始終強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而要實(shí)現(xiàn)主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的途徑。因此，每一個(gè)物理老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)手段，采取各種靈活的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的激勵(lì)之下，學(xué)生就會(huì)由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅能夠掌握一定的物理知識(shí)和技能，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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