高中化學教學中學生學習興趣的激發策略探究

　　托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的學習興趣不是強制的，而是激發學生的學習興趣。”因此，在新的課程改革中，我們再三強調要在教學過程中尊重學生的學習主體地位，努力通過激發學生的學習興趣來提高教學活動的效益。化學是高中階段一門必修課程，與初中化學相比，高中化學知識無論是在廣度、深度還是在抽象性等方面都遠遠超過了初中階段，很多在初中階段化學成績還算不錯的學生進入高中以后，成績立刻下滑。如果教師在上化學課的過程中不注意考慮到初高中化學教學工作的銜接，不注意采用靈活的教學方法激發學生的學習興趣，會給學生的化學學習帶來更多的困難，使他們喪失學習化學的興趣。因此，高中化學老師能否在教學過程中激發學生的學習興趣成為決定教學成敗的關鍵所在。
　　一、重視導入環節的設計
　　課堂教學是化學教學活動中最普遍的教學形式，化學課堂教學質量對于整個化學教學質量具有至關重要的影響。因此，我們一定要努力提高化學課堂教學質量。在課堂教學中，導入環節是一節課的“序幕”，對引導新課教學，激發學生學習興趣具有不可或缺的作用。教師在上化學課之前一定要圍繞教學內容設計出有趣的導入，讓學生的目光在上課伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在講到“影響化學反應速率”的問題時，就在上課的時候準備了兩塊面包，其中一個已經發霉，另一個還可以食用。我把這兩塊面包拿出來，然后說：“同學們，今天希望你們能夠給老師解決一個疑問，大家看一下我手中的面包，生產日期都是一樣的，但是一個還能吃，而另一個則已經發霉了，有沒有同學能夠告訴我這是為什么呢？”這時候，很多學生紛紛在下面發表意見：有的說是因為包裝得不一樣，有的則說是因為儲存方式不一樣。經過一番討論，同學們得出了一個結論，那就是把面包儲存在溫度較低的地方，比如冰箱里，就不容易變質。這個時候，我做出一副恍然大悟的樣子：“哦，原來如此，這個發霉的面包我的確沒有放到冰箱，而另外一個則放在了冰箱里！”接著我又問：“為什么低溫的時候就不容易變質呢？如果從化學的角度來解釋，我們應該怎樣解釋這個問題呢？”這個時候，學生就進入了討論探究中。這樣一來二往，就自然地引出了本節課的中心內容：影響化學反應速率，并且在探究討論中逐漸掌握了這些知識。
　　二、聯系生活實際，提高學生的參與意識
　　很多學生之所以對化學學科缺乏興趣，有很大一部分原因是學生認為化學學科中的一些晦澀難懂的知識對他們來說沒有太大的實用性。在他們看來，課本上的化學知識與他們有很大的距離，無法使他們對化學知識產生認同感。事實上，化學學科本身就是一門來源于生活實際并應用于實際的一門實用性很強的學科，在我們的生產、生活的各個方面都蘊含著化學知識。在蘇教版高中化學教材中，就有一個專門的模塊《化學與生活》來介紹化學與現實生活的密切關系。因此，我們要懂得利用化學學科的優勢，努力把理論知識同生活實際相結合，讓學生認識到化學學科的實際用處，從而有效增強學生的參與意識，激發他們學習化學的興趣。例如，我在給學生講“金屬的腐蝕”時，就圍繞著這部分的知識給學生設計了這樣幾個問題：我們都知道鐵容易生銹，那么是不是任何條件下鐵都會生銹呢？我們有沒有什么辦法讓鐵不生銹或者延緩生銹的速度，以保護我們日常生活中的鐵制品呢？同樣是金屬，為什么銅和鋁就不容易生銹呢？通過這幾個問題把課本上的知識同生活實際緊緊聯系了起來，使得學生的積極性被充分地調4dadc89562c2bb0a821cfa29b1f80688576c16aedcb772629300864bdbdf7594動了起來。
　　三、通過設疑引導學生思考
　　高中階段的學生正處于思維活躍、好奇心強的階段，我們在化學教學中可以通過設疑來引發學生的好奇心，進而激發他們的學習興趣。例如，我在給學生講原電池的原理時，在上課的時候給學生拿出了幾種常用的原電池。有鋅錳干電池、紐扣電池、手機電池等，這些電池都是我們在日常生活中經常用到的電池。然后我就針對這些電池提出了幾個問題：這些不同種類的電池為什么都可以作為電源來使用呢？電池由哪些物質所組成？電池能夠作為電源來使用是不是跟這些物質有關系？待我把這些問題提出來以后，學生紛紛開始在下面邊思考邊討論起來，就這樣通過幾個問題成功地激發起了學生的思考行為，提高了他們的學習興趣。
　　四、重視語言藝術的發揮
　　語言是課堂教學中教師的一項基本的教學手段，在教學過程中，語言的使用也是一門藝術，如果教師能夠學會把握語言的技巧。例如，在教學過程中運用一些幽默的語言活躍課堂氣氛，用一些生動的比喻解釋抽象的知識，等等。這樣在教師幽默、生動的語言感染下，原本枯燥的知識會變得更加有趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。
　　興趣是最重要的內部驅動力，有了濃厚的興趣作為基礎，學生在學習的過程中就不會把化學學習看成是一種負擔，而視為一種樂趣。在興趣的基礎上所進行的學習活動會從根本上改變學生的學習狀態，由過去的被動式學習變成主動學習。這樣，在學習的過程中，學生的自覺學習行為會有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生潛能的挖掘。因此，作為高中化學老師，我們在開展教學工作的過程中一定要積極地轉變思想，改進教學手段，在教學過程中通過各種方式來激發學生對化學學習的興趣。一旦學生有了學習興趣，我們的化學教學工作就能收到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
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