初中化學實驗教學有效性的實踐與思考

　　摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅是學生學習化學的主要途徑，而且是從事化學研究的重要手段。通過科學的實驗，學生可以掌握一定的化學知識，形成一定的化學概念，培養一定的動手能力。可以說，實驗教學的有效開展是我們實現化學教學目標的重要前提條件。然而，由于受到各種因素的影響，目前在我們的化學教學中，實驗教學始終是較為薄弱的環節，由于實驗教學有效性的不足給我們的整個化學教學工作帶來了一定的消極影響。作者結合著自己的教學實踐活動，就如何提高化學實驗教學的有效性提出了一些建議。
　　關鍵詞： 初中化學 實驗教學 有效性
　　
　　以觀察、實驗為基礎是化學學科重要的學科特征，通過化學實驗不但可以為學生提供一定的化學學習的認知背景，而且有利于學生形成一定的化學概念、深刻地理解化學定律原理，激發起學生學習化學的興趣。在初中這個學生系統接受化學知識的初始階段，我們一定要搞好化學實驗教學的工作，努力在實驗教學中培養學生全面的實驗能力。然而，由于受到傳統教學思想的影響，目前的化學實驗教學在實施的過程中往往存在很多的問題。例如，教師講實驗、學生背實驗的灌輸式實驗教學、實驗教學中忽視學生的主觀能動性、過度依賴電教式的實驗教學、實驗成功率不高等，這些問題的存在使得實驗教學的效果大打折扣。因此，我們在新課改的背景之下提出了有效實驗教學的概念。所謂有效的實驗教學簡單來說就是利用盡可能少的資源獲得最佳的教學效果，讓學生在實驗教學中形成實事求是、科學嚴謹的實驗態度，培養他們發現問題、解決問題的能力，提高他們邏輯思維和創新思維的意識和能力。那么具體來說，在初中實驗教學中，我們要想提高實驗教學的有效性，需要注意哪些問題呢？
　　一、強化演示實驗的教學效果
　　在化學實驗教學中，主要就分為演示實驗和學生實驗兩個部分，其中，演示實驗是誘發學生學習興趣、傳授學生基本實驗技能的一個重要途徑。因此，在實驗教學中，教師要注意強化演示實驗的教學效果。在開展演示實驗的過程中，一方面要做好充分的實驗準備工作，包括在課前制訂詳細的實驗計劃、認真地檢測實驗裝置及藥品、進行規范的實驗預演等，以確保演示實驗的成功率。另一方面，要在演示實驗的過程中注意實驗操作的規范性，以便為學生提供科學的示范作用。演示實驗實質上就是由教師所進行的一個表演性的實驗，而這個表演性的實驗是為了學生將來自己從事實驗能夠有所依據，也就是說，學生會模仿教師在實驗過程中的一舉一動，包括儀器的安裝、藥品的取用等各個實驗環節。倘若教師在演示實驗的過程中操作不夠規范，這樣會直接影響學生實驗能力的培養。另外，在演示實驗過程中，對于實驗儀器的擺放教師也要稍加留意，盡量把實驗儀器擺在所有學生都能看見的較高的位置，這樣才能夠讓學生在觀察演示實驗的過程中看得更加清楚。
　　二、明確實驗的目的性
　　我們進行化學實驗都是具有一定的目的性，例如在初中階段，主要就dVIX2Gdm8Uy97VSUx7TL5zTezOCv7QoTyqyfl6e7Kqg=包括制取實驗、性質實驗、概念定理的驗證實驗、生活實驗、定量計算實驗，而每一種類型的實驗都具有不同的目的。因此，我們在開展實驗教學的時候一定要明確實驗的目的性，簡單來說，就是要讓學生明白所開展的實驗是為了達到什么目的。這樣，學生在實驗的過程中才知道注意觀察哪些現象，進行哪些思考活動等。例如，很多教師在做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，由于沒有事先明確實驗的目的，很多學生在觀看實驗的時候把注意力都放在了鐵絲燃燒所發出的耀眼的火花上，而沒有注意到鐵絲燃燒的過程所發生的變化、產生的生成物等諸多的重要問題，一個實驗就在學生看熱鬧的過程中結束了。因此，教師在開展實驗教學的時候一定要明確做實驗的目的，要讓學生對于接下來的實驗活動做到心中有數。這樣，在整個實驗的過程中，學生才能夠注意該注意的地方，達到實驗教學的目的。
　　三、養成認真做實驗記錄的習慣
　　在化學實驗的過程中，很多的現象往往會在同一時刻出現，并且一些實驗現象也比較細微難以觀察，如果學生在實驗過程中沒有認真觀察，又或者沒有認真做好實驗記錄，可能在實驗結束以后很多的實驗細節會被學生所忽略，從而影響了最終的實驗效果。另外，很多的實驗往往在具體的實施過程中并沒有產生課本上所說的現象。倘若學生沒有做實驗記錄，在實驗結束以后可能就會想當然地認為在實驗過程中這些現象都出現過。而有了實驗記錄以后，不但可以客觀地記下真實的實驗過程，培養學生客觀嚴謹的實驗態度，而且可以讓學生在實驗結束以后有機會思考實驗與課本出現出入的原因，從而引發學生對于實驗的反思。因此，教師要培養學生認真做實驗記錄的習慣，這對于實驗教學有效性的提高無比重要。
　　四、鼓勵學生實驗過程中的創新思維
　　我們進行實驗的目的不僅是為了驗證已知的知識，而且是要通過實驗培養學生的探究能力、創新能力。因此，在實驗教學的過程中，要鼓勵學生的創新思維，培養他們進行創新性實驗的能力。例如，在學習“二氧化碳實驗室制法”時，有的學生就提出了是不是可以用氧氣的發生裝置來生成二氧化碳呢？當學生有了這個想法以后，我們就可以引導學生進行探究和驗證活動，而最終在教師的引導和學生的討論中得出了用氧化氫溶液制取氧氣的發生裝置同樣可以制取二氧化碳。同時，在這些探究的基礎之上，又引導學生對這個裝置進行改進，從而使得學生又設計出了很多套制取二氧化碳的實驗裝置。在這個過程中，學生的探索能力和創新能力得到了有效的發揮，而這正是我們開展實驗教學的重要目標之一。
　　總之，實驗教學作為化學教學工作的重要組成部分，它的有效性關乎整個化學教學的質量。因此，我們每一個化學老師不但要重視實驗教學的地位，而且在教學實踐的過程中對實驗教學進行不斷地改進和反思，以不斷地提升實驗教學的有效性，使得學生在化學實驗教學的過程中獲得個人素質的全面發展，進而在有效實驗教學的帶動之下實現化學教學活動素質教育目標。
　　
　　參考文獻：
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