積極探索醫(yī)學人文教育模

　　摘 要： 隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)、人文關(guān)懷越來越受到社會的普遍關(guān)注，醫(yī)學人文教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高等醫(yī)學教育不可缺少的組成部分。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院在培養(yǎng)各類相關(guān)醫(yī)學專業(yè)人才的專業(yè)實踐技能素質(zhì)的同時，把學生的醫(yī)學人文素質(zhì)作為首要的培養(yǎng)目標，逐步形成了醫(yī)學人文教育的一些基本模式。
　　關(guān)鍵詞： 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學人文教育 基本模式
　　隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)、人文關(guān)懷越來越受到社會的普遍關(guān)注，無論是醫(yī)院管理者還是醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)，都把“醫(yī)學人文素質(zhì)教育”列入工作的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學人文教育也成為永恒的主題。醫(yī)學人文教育作為現(xiàn)代高等醫(yī)學教育中不可缺少的組成部分，在醫(yī)學教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)的合格醫(yī)學人才已成為醫(yī)學發(fā)展的必然和需要。
　　作為一名醫(yī)學院校的教師，我深感醫(yī)學人文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程中占據(jù)著非常重要的地位，圍繞“醫(yī)學人文教育”的課程開發(fā)也得到各類醫(yī)學院校的普遍重視。作為一所培養(yǎng)以護理、藥學、檢驗等專業(yè)為主的相關(guān)醫(yī)學專業(yè)人才的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院在培養(yǎng)各類相關(guān)醫(yī)學專業(yè)人才的專業(yè)實踐技能素質(zhì)的同時，更把學生的醫(yī)學人文素質(zhì)作為首要培養(yǎng)目標，逐步形成了一些我院的醫(yī)學人文教育基本模式。
　　一、圍繞學院精神，開展新生醫(yī)學人文教育
　　我院有著悠久的辦學歷史，傳承著百年的校園文化。歷代蘇衛(wèi)人也秉承科學仁愛的博習理念，吸納溫和精致的吳文化精髓，沐浴現(xiàn)代文明的甘露，弘揚崇高偉大的白求恩精神，以厚德至善、精誠不倦的治學態(tài)度，志存救濟、育人為先的敬業(yè)精神，點點滴滴、涓涓細流，匯集成了“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學院精神。新生入校之際，一切都才剛剛開始，對于即將從事的專業(yè)或?qū)I(yè)所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，他們都還有些茫然。學院在新生的入學教育中，闡釋了學院精神，明確了培養(yǎng)目標，更提出了作為未來醫(yī)務(wù)工作者的崗位目標的具體要求，人文教育便從此開始。新生在學院精神的聆聽中，感悟著生命的價值與尊嚴，也體會著自己職業(yè)的崇高。大學的第一堂課從人文教育開始，這是他們?nèi)松钠瘘c，也是他們開啟未來職業(yè)生涯的重要一步。
　　二、構(gòu)建完善的素質(zhì)教育課程體系，融入醫(yī)學人文教育
　　學生在校期間學時最多的是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。因此學院注重把課堂教學作為育人的渠道，將人文精神融會于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學之中，有效地促進了醫(yī)學與人文的融通。相關(guān)醫(yī)學職業(yè)特別強調(diào)具有以關(guān)愛為特質(zhì)的職業(yè)道德、良好的人文素質(zhì)和較強的專業(yè)技能，學院在制訂教學計劃的原則中明確規(guī)定，要根據(jù)培養(yǎng)目標加強以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育，以人文素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建教學計劃。學院在相關(guān)醫(yī)學高職人才培養(yǎng)的實踐過程中，一方面認真研究相關(guān)醫(yī)學職業(yè)和相關(guān)醫(yī)學教育的特點，提出“職業(yè)能力=（職業(yè)知識+職業(yè)技能）×態(tài)度”的蘇衛(wèi)公式，突出職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的教育，并貫穿教育的全過程，滲透到每門課程的教學中。每門課程都設(shè)有知識、技能、態(tài)度等教學目標。在重視職業(yè)技術(shù)知識和突出實踐能力教育的同時，突出職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機結(jié)合，踐行了“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學院精神，把相關(guān)醫(yī)學崗位對人才知識、能力與素質(zhì)的具體要求分解落實到教育教學過程中，把立德育人作為相關(guān)醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，引導學生敬重生命、救死扶傷，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。另一方面，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和高等醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，學校不斷調(diào)整課程設(shè)置，在各專業(yè)教學計劃中，挖掘人文教育點，增加人文課程，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、公關(guān)禮儀、藝術(shù)欣賞、美學基礎(chǔ)、醫(yī)學倫理、醫(yī)學心理等課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感、人文素質(zhì)，將人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機結(jié)合。
　　三、重視活動課程的素質(zhì)教育作用，強化醫(yī)學人文教育
　　除了專業(yè)學習課堂上的顯性課程外，學院還有計劃地設(shè)置了隱性的活動課程。學院團委有計劃、有組織地開展“感恩”、“誠信”、“責任”、“關(guān)愛”、“服務(wù)”、“創(chuàng)新”等主題活動和社會實踐，通過“我給父母寫信”、“我為父母做件事”等活動，教育學生學會感恩。組織“愛心社”進社區(qū)、獻血獻愛心、捐款獻真情、“愛牙小分隊”、“愛眼天使走進民工子弟學校”等活動，培養(yǎng)學生的人文關(guān)愛精神；舉行“青春起航”、“升旗儀式”、“5.12護士授帽儀式”等活動培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感；以“創(chuàng)誠信校園、鑄誠信學子”等活動培養(yǎng)學生的誠信意識；以導醫(yī)導診服務(wù)隊、希望圖書館服務(wù)隊、社區(qū)親情服務(wù)隊等服務(wù)社會的小團隊，培養(yǎng)學生的社會服務(wù)意識；以科技文化節(jié)、技能大賽、宿舍文化節(jié)等載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。這一系列的主題活動和社會實踐培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。所培養(yǎng)的這些精神和品質(zhì)都是人文素質(zhì)的重要組成部分，學生們在積極參與活動課程的同時，不知不覺地接受了人文素質(zhì)教育。
　　四、關(guān)注學生心理教育，塑造學生的健康人格
　　人文素質(zhì)還包括良好的心理素質(zhì)。2006年我院在原心理咨詢室的基礎(chǔ)上成立了心理咨詢中心，全面負責學生的心理健康教育工作。中心配備專職心理咨詢師和兼職教師，面向全院學生開設(shè)了心理健康教育必修課及選修課，內(nèi)容涵蓋心理健康、心理咨詢、適應(yīng)與挫折教育、成長教育、團體輔導與大學生心理素質(zhì)拓展等項目。學院使用大學生心理測驗綜合系統(tǒng)軟件，對全院學生進行全面的心理普查。對有嚴重心理問題的學生制定跟蹤方案，適時關(guān)注。中心建立健全了“三級心理健康網(wǎng)絡(luò)”，以心理咨詢中心、輔導員、班級心理委員為三個層次建立了心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，負責有關(guān)心理健康信息的及時溝通。建立了完善的工作制度和工作規(guī)范，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面對面會談等各種方式定期開展心理咨詢，對學生進行積極的心理干預，效果良好。學生社團“大學生心理協(xié)會”在中心的指導下積極參與心理健康教育，創(chuàng)辦了學生刊物《心文》，開展了豐富多彩的心理健康宣傳、同輩咨詢等活動。成功舉辦了“心理你我他”、“新思路辯論賽”、“3月綠色環(huán)保”、“心理陽光”等系列主題活動，溫暖了學生們的心靈。通過各類活動的深入開展，學生們認識到心理健康的重要性，同時學會運用心理知識處理好生活中各種問題的方法，用更積極的心態(tài)面對大學生活。
　　五、注重校園文化建設(shè)，營造學院良好的人文氛圍
　　校園文化體現(xiàn)著一所學校的辦學目標、辦學宗旨和辦學理念，也是學院營造良好的人文氛圍的重要體現(xiàn)。一方面，學院通過黨建抓校園文化建設(shè)，即學習文化、敬業(yè)文化、和諧文化和廉政文化，形成文化育人的良好氛圍。另一方面，學院還通過繁榮的校園文化活動，讓廣大學生在直接參與各種校園文化活動中，開闊視野、增長才干、增強人文素養(yǎng)。學院成立了“讀者俱樂部”，舉辦了“校園閱讀節(jié)”，開展了爭創(chuàng)“書香班級”、“我愛圖書館”捐贈、“閱讀與我”征文、《文獻檢索》公開課、《快樂讀書、快樂學習》講座作家范小青見面會、“成長”主題書評競賽、讀者心得演講比賽等系列活動，促進了良好學習習慣的養(yǎng)成；舉辦各種科技人文講座、主題研討會、文化沙龍、大學生論壇、主題黨學生日團日活動，成立學生劇社、文學社等社團，為學生的成長營造良好的人文氛圍。
　　六、結(jié)語
　　醫(yī)學人文教育是醫(yī)學教育中一個永恒的話題，是對醫(yī)學教育中存在的片面強調(diào)技術(shù)至上、科學至上的教育觀的矯正和完善。加強醫(yī)學人文教育并不等于忽視和代替專業(yè)教育，而是要實現(xiàn)醫(yī)學科學教育與人文社會科學教育的有機結(jié)合。正如英國哲學家默頓·懷海特所指出的：“沒有純粹的技術(shù)教育，也沒有純粹的人文教育，兩者缺一不可。”醫(yī)學人文理念的培養(yǎng)是醫(yī)學向整體化方向發(fā)展的需要，是社會進步、文明的需要，應(yīng)該受到全社會的關(guān)注。在新世紀里，科學技術(shù)是槳，人文精神是舵。科學不能成為教育的唯一目的，科學技術(shù)和科學研究必須輔以人文精神的制約，才能真正造福于人類社會，醫(yī)學教育也是如此。