關于動態教學模式的探討

　　摘 要： 綜合素質的培養是當前高等教育的主要目標。本文通過對傳統教學模式弊端的分析，提出教學模式改革的必要性，指出動態教學模式在學生自主學習能力、團結協作精神、創新能力等綜合素質培養中起到的積極作用。
　　關鍵詞： 動態教學模式 教學改革 綜合素質
　　
　　1.教學模式改革的必要性
　　教學模式是教學目標、教學思想的反映，每一種教學模式的推出，都離不開當時的社會大背景。不同的社會需求和人才培養目標會產生不同的教學模式。隨著社會發展，對人才的需求不再只強調學歷、文憑，更注重學生知識結構和綜合素質，尤其是對創新型人才的需要越發迫切。因此，越來越多的高校把教學的重點放在創新能力的培養上。在目前的高等教育中，大多數教師習慣沿用傳統的教學模式，教師是教學活動的主體，把學生放在一個被動接受的位置上。學生往往不重視學習的過程，在期末突擊復習，死記硬背一些重點內容，以短期記憶應付考試。這樣就抑制了學生學習的積極性和主動性，在一定程度上影響了學生創造性思維的形成和發展，背離社會的需求。
　　要想改變這種被動的局面，就必須對目前教學模式進行變革，動態教學模式作為一種新型、行之有效的教學模式，逐漸被大家認識和采用。
　　2.動態教學模式的特點及作用
　　動態教學模式是一種新型的教學模式，集分析、討論法等多種教學方式于一體，是一個由教師和多個學習小組共同完成的動態的教學過程。
　　首先，教師設疑創境，引疑質疑。有疑問，學生才有學習的需要和動力，才會去探究、去思考。因此，教師在組織教學時，首先要針對教學內容，巧妙設置各種問題，引導學生主動思考，激發學生對新知識的探究欲望。
　　其次，學生自學知識。要求學生自由結成不同的學習小組，推選出小組長，由組長帶領組員帶著問題，自學教材。這個過程實際是學生針對問題，仔細看書、主動思考、尋找答案的過程。通常教材上大部分知識，學生可以通過自學了解，這樣就改變了學生課堂被動聽講，不習慣動腦思考的局面，可以充分發揮學生學習的自主性、獨立性，使學生成為教學過程的主體。
　　再次，在自學、初步認知的基礎上，組織學生分組回答、討論問題。先由考慮成熟的小組代表匯報該組對問題的答案，小組其他成員可以補充。其他各組針對這個答案，提出質疑和評價，再由該組解答。教師在這個過程中，只做引導、調控，不給予任何答案。面對學生思考后有價值的提問，教師應及時給予肯定和表揚，培養學生勤于思考、善于思考的探索意識。這樣的討論，可以提高學生分析、推理、判斷等思維能力，培養團結協作精神。同時，學生的語言表達能力得到了鍛煉和提高，也在一定程度上，幫助個別學生克服以自我為中心、羞澀、膽怯等心理。
　　最后，教師結合教學內容，針對學生存在的共性問題，進行總結。這樣，教學過程就打破了傳統的“問題—講解—結論”的單一過程，構建成了“問題—研究—解答—提問—解答—結論”的多個環節的過程。
　　實施“動態教學模式”的一個重要作用就是完善課程考核方法，將學生每堂課的表現、學習的態度（回答、提問、辯論和討論問題的主動性等）、研究問題的能力和質量都納入學生學習成績考核范圍，并以小組為單位，小組長給各個組員打分，組與組之間互相考核打分，按照一定比例，分別計入總評成績，實現師生共同參與的、動態的全面考核，改變以往一張試卷或以一篇論文來評定學生成績的傳統考核方法，強調過程管理，增強大多數學生學習自信心，促進學生整體素質的提高。
　　3.實施動態教學模式需要解決的問題
　　在動態教學模式中，教師雖然不再是教學過程的主體，但要成為學生學習過程的引導者，就要起到組織、控制和協調的作用。教師在“設疑創境”的過程中，應該做到理論和實踐有機結合。目前，大多數高校教師具備較強的理論知識，但實踐經驗不豐富。因此，教師需要不斷增強實踐能力，完善知識結構。比如，定期深入企業，建立校企合作機制，做到優勢互補，實現資源共享的目標，進而豐富知識，增強能力。只有了解一線的情況，才能充分了解企業和社會的需求，適時調整人才培養方案，修正教學課程內容，順應社會對人才的要求。
　　教師在課程內容設計、教學過程組織與管理方面中，要投入大量的精力，實施動態教學模式。因此，需要建立一套行之有效的鼓勵機制，對進行動態教學改革的教師給予一定的政策支持，激勵教師嘗試新的教學方法，提高教師的整體教學水平。
　　學生在動態教學模式中，已不再被動接受知識，而變成了教學過程的主體，學生的參與程度直接影響教學效果。因此，學生應該對動態教學模式有比較積極的認識，自覺、主動地參與其中。另外，動態教學模式實施在各個學生小組之間進行，在教學中不僅涉及小組人員的學習任務的分配，還涉及成績考核的問題。
　　4.結語
　　每一種教學模式都必須服務于人才培養的目標，滿足當時社會對人才的需求。只有注重教學模式的改革，才能在教學過程中，更好地培養學生的自主學習精神，分析問題、解決問題的能力，提高學生的學術興趣，增強學生創新能力，從而有效地提高教學質量，實現高等教育綜合素質培養的目標。
　　
　　參考文獻：
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