關(guān)于動態(tài)教學(xué)模式的探討

　　摘 要： 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當前高等教育的主要目標。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的分析，提出教學(xué)模式改革的必要性，指出動態(tài)教學(xué)模式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到的積極作用。
　　關(guān)鍵詞： 動態(tài)教學(xué)模式 教學(xué)改革 綜合素質(zhì)
　　
　　1.教學(xué)模式改革的必要性
　　教學(xué)模式是教學(xué)目標、教學(xué)思想的反映，每一種教學(xué)模式的推出，都離不開當時的社會大背景。不同的社會需求和人才培養(yǎng)目標會產(chǎn)生不同的教學(xué)模式。隨著社會發(fā)展，對人才的需求不再只強調(diào)學(xué)歷、文憑，更注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，尤其是對創(chuàng)新型人才的需要越發(fā)迫切。因此，越來越多的高校把教學(xué)的重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。在目前的高等教育中，大多數(shù)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動的主體，把學(xué)生放在一個被動接受的位置上。學(xué)生往往不重視學(xué)習(xí)的過程，在期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背一些重點內(nèi)容，以短期記憶應(yīng)付考試。這樣就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，背離社會的需求。
　　要想改變這種被動的局面，就必須對目前教學(xué)模式進行變革，動態(tài)教學(xué)模式作為一種新型、行之有效的教學(xué)模式，逐漸被大家認識和采用。
　　2.動態(tài)教學(xué)模式的特點及作用
　　動態(tài)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，集分析、討論法等多種教學(xué)方式于一體，是一個由教師和多個學(xué)習(xí)小組共同完成的動態(tài)的教學(xué)過程。
　　首先，教師設(shè)疑創(chuàng)境，引疑質(zhì)疑。有疑問，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的需要和動力，才會去探究、去思考。因此，教師在組織教學(xué)時，首先要針對教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。
　　其次，學(xué)生自學(xué)知識。要求學(xué)生自由結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，推選出小組長，由組長帶領(lǐng)組員帶著問題，自學(xué)教材。這個過程實際是學(xué)生針對問題，仔細看書、主動思考、尋找答案的過程。通常教材上大部分知識，學(xué)生可以通過自學(xué)了解，這樣就改變了學(xué)生課堂被動聽講，不習(xí)慣動腦思考的局面，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。
　　再次，在自學(xué)、初步認知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組回答、討論問題。先由考慮成熟的小組代表匯報該組對問題的答案，小組其他成員可以補充。其他各組針對這個答案，提出質(zhì)疑和評價，再由該組解答。教師在這個過程中，只做引導(dǎo)、調(diào)控，不給予任何答案。面對學(xué)生思考后有價值的提問，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的探索意識。這樣的討論，可以提高學(xué)生分析、推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。同時，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉和提高，也在一定程度上，幫助個別學(xué)生克服以自我為中心、羞澀、膽怯等心理。
　　最后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生存在的共性問題，進行總結(jié)。這樣，教學(xué)過程就打破了傳統(tǒng)的“問題—講解—結(jié)論”的單一過程，構(gòu)建成了“問題—研究—解答—提問—解答—結(jié)論”的多個環(huán)節(jié)的過程。
　　實施“動態(tài)教學(xué)模式”的一個重要作用就是完善課程考核方法，將學(xué)生每堂課的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度（回答、提問、辯論和討論問題的主動性等）、研究問題的能力和質(zhì)量都納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核范圍，并以小組為單位，小組長給各個組員打分，組與組之間互相考核打分，按照一定比例，分別計入總評成績，實現(xiàn)師生共同參與的、動態(tài)的全面考核，改變以往一張試卷或以一篇論文來評定學(xué)生成績的傳統(tǒng)考核方法，強調(diào)過程管理，增強大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
　　3.實施動態(tài)教學(xué)模式需要解決的問題
　　在動態(tài)教學(xué)模式中，教師雖然不再是教學(xué)過程的主體，但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，就要起到組織、控制和協(xié)調(diào)的作用。教師在“設(shè)疑創(chuàng)境”的過程中，應(yīng)該做到理論和實踐有機結(jié)合。目前，大多數(shù)高校教師具備較強的理論知識，但實踐經(jīng)驗不豐富。因此，教師需要不斷增強實踐能力，完善知識結(jié)構(gòu)。比如，定期深入企業(yè)，建立校企合作機制，做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享的目標，進而豐富知識，增強能力。只有了解一線的情況，才能充分了解企業(yè)和社會的需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修正教學(xué)課程內(nèi)容，順應(yīng)社會對人才的要求。
　　教師在課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程組織與管理方面中，要投入大量的精力，實施動態(tài)教學(xué)模式。因此，需要建立一套行之有效的鼓勵機制，對進行動態(tài)教學(xué)改革的教師給予一定的政策支持，激勵教師嘗試新的教學(xué)方法，提高教師的整體教學(xué)水平。
　　學(xué)生在動態(tài)教學(xué)模式中，已不再被動接受知識，而變成了教學(xué)過程的主體，學(xué)生的參與程度直接影響教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該對動態(tài)教學(xué)模式有比較積極的認識，自覺、主動地參與其中。另外，動態(tài)教學(xué)模式實施在各個學(xué)生小組之間進行，在教學(xué)中不僅涉及小組人員的學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，還涉及成績考核的問題。
　　4.結(jié)語
　　每一種教學(xué)模式都必須服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標，滿足當時社會對人才的需求。只有注重教學(xué)模式的改革，才能在教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。
　　
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