心理學基礎知識在《方劑學》教學中的應用

　　摘 要： 心理學的基礎知識尤其是記憶的培養可以貫穿于整個方劑學教與學、理論與實踐等活動中，既使學生在較短的時間內準確牢記了大量方劑，又增強了教師教學效果。
　　關鍵詞： 心理學基礎知識 《方劑學》課程 應用
　　
　　一、意義和作用
　　人的心理活動分為表達共性的心理過程三個過程：認識過程、情緒情感過程、意志過程，以及表現個性的人格兩個部分：人格傾向性和人格特征。我們可以按照這樣的構建一一進行分析，幫助教師有效進行方劑學教學，從而促進學生增強記憶，研究出最適宜的方式方法。《方劑學》課程是研究法治與方劑的配伍規律及臨床運用的一門學科，是中醫各專業的基礎課程和必修課之一，在整個中醫學中占有舉足輕重的地位，熟記一定數量的方劑是中醫藥專業學生的基本功之一，所以認知過程中的記憶是輔助方劑學教學取得良好效果的重中之重。同時它也是方劑學教學的首要任務，是中醫專業學生用好方劑的前提。
　　古往今來，牢記方劑的組成配伍為醫家所重視，例如《湯頭歌訣》，等等，對中醫方劑的傳承和普及起到了積極的作用。但這些歌訣受詩歌韻律等規則的限制，顯得語言雷同、內容呆板乏味，沒有趣味性。學生通常需要反反復復背誦很多次才能記牢。而中醫藥高等院校課程日益增多，方劑課時逐年減少，要求學生們在短短半學年中掌握熟記大量方劑組成實屬不易。
　　針對學生提出的“課上一聽就懂，課后一放就忘”，“上方劑課輕松，過方劑考試難”等現實問題，方劑學精品課程課題組教師與學生們一起，歷經三年時間，結合心理學基礎知識尤其是記憶培養的知識，摸索出一整套融合教與學、理論與實踐等內容的培養方法，并逐漸在教學中不斷加以改進、完善，使學生在比較短的時間內，在輕松愉悅的氛圍中準確牢記大量方劑，既消除了學生記方的痛苦，又增強了教學效果，真正發揮出了精品課程的示范作用。
　　二、分析與應用
　　（一）心理過程
　　心理過程是個體心理活動發生、發展和結束的過程，它包括認識、情緒情感和意志過程等。認識、情緒、意志這三個心理過程是相互聯系，相互促進，統一在一起的。情緒、意志隨著認識活動的變化而變化，認識活動也受情緒和意志的影響。例如一個人情緒愉快、意志堅強時，感覺靈敏，記憶力強，思維活躍。
　　1.感知覺
　　感覺是認識的初級階段，是所有知識的源泉。除了正常的課堂教學外，課題組的教師們組織同學將200多味藥全部抓齊，授課的同時給予展示，給同學們很好的感官體會，認識到這些藥物相關的個別屬性，它們的形狀、大小、氣味、顏色，等等，再經過信息加工就可以得出對于這些藥物整體屬性的反映，從而認識并且牢牢記住這些藥物。
　　2.記憶
　　（1）因為遺忘的規律是先快后慢，所以教師要督促學生及時復習，利用課堂抽問，或者課后的抽背等形式。最好在晚上進行方劑的識記，第二天早晨的時候復習，這樣的識記效果最好。其次，將方劑識記內容分組歸類，界定在7加或減2范圍內，減少記憶的“組塊”，這樣就較容易記住。
　　（2）理解是記憶的基礎，理解越深記得越牢。例如同為脾胃虛寒證的證型，泄瀉、嘔吐脾胃虛寒證的代表方劑選用理中湯，而胃痛脾胃虛寒型的代表方卻選用黃芪建中湯。若死記硬背，學生就必然感到內容繁多，即使當時記住很快也會忘記。
　　（3）利用語言的音韻和節律來幫助記憶。根據方劑組成藥物、功效、主治的字音、字意、字形等編撰成幽默詼諧、工整對仗、寓意風趣的順口溜或短語。例如小柴胡湯，由半夏、生姜、柴胡、大棗、黃芩、人參、甘草組成，可編為：夏姜胡棗芩人草，趣編為：下江湖找情人草，寓意為：情人草為一美麗愛情之草，為了它哪怕下江湖也在所不惜。
　　3.思維
　　讀寫看聽結合，并同時用腦思考，即對不同的方劑進行分析綜合、分類比較、抽象概括等，尤其對同一大類方劑，或不同類但組成相似、功效、主治卻不同的方劑，或組成、功效不同而用以治療同一類疾病的方劑，加以分析、比較、概括等。例如五苓散和豬苓湯、麻黃湯與桂枝湯、桑菊飲與銀翹散，等等。在方劑教學中，教師要正確運用思維的方法組織教學，開發學生智力，增強教學效果，提高教學質量。
　　4.想象
　　有人比喻“聯想、想象是掛資料的鉤子，方便放置和提取”，方劑學中盡量利用事物的相互關系，通過想象形成聯想幫助記憶。
　　5.情緒情感與意志
　　首先，情緒情感是人們對客觀事物的態度體驗，它是人的心理活動的一個重要方面，伴隨著認識過程（感知覺、記憶、思維與想象等）而產生，并影響著認識活動的進行。情緒情感具有動力作用，它能驅使個體進行某種活動，也能阻止或干擾正在進行的活動，而恐懼厭惡的情緒則會使人遠離一些活動。所以方劑學教師要很好地把握這一點，在教學要求中做到以表揚鼓勵為主，并且按照個體的差異分層次要求，正面引導學生，千萬不能讓他們產生負面的情緒。
　　其次，努力培養學生高級情感中的理智感，理智感在人的認識和實踐中起著重要作用，任何學習活動、科學發明等都與理智感分不開。授課教師們的態度對學生的理智感有重要作用，教師的愛會促使學生產生積極的情緒體驗，使學生變得聰明活潑。反之，如果學生對教師有反感或抵觸情緒，則會變得消極笨拙。
　　最后，學生方劑學的成績、背方數量，不僅與他們的基礎知識、智力水平有關，更與他們的堅韌不拔的毅力和勤奮學習的精神有關，這就是意志。所以意志是一種力量，沒有這種力量任何人都很難達到預定的目標。在對大專醫學生的教育中，教師要努力培養他們克服困難，同困難作斗爭的能力，培養他們對挫折的適應能力，正視各種困難，勇往直前，成為意志堅強的人。
　　（二）人格特征
　　1.能力
　　人的能力可大體歸納為認識能力、操作能力和社交能力，其中認識能力是個體加工、儲存和提取信息的能力。很顯然在方劑課的學習中，對認識能力的要求尤其顯著，而教育對能力的發展起著主導作用，方劑課教師的傳授和指導，對中醫學生學習方劑和積累知識、方法顯得尤為重要。
　　2.氣質與性格
　　首先，任何氣質都有積極一面，也有消極的一面，它不決定一個人性格發展的方向，也不決定一個人的能力和成就水平。所以方劑課教師應該全面掌握每位學生的氣質類型，一方面根據每個學生的氣質特點，引導學生發揮自身的特長來掌握方劑學相關知識。一方面要利用氣質可塑性的特點，引導學生克服不同氣質類型中的消極因素。例如，幫助抑郁質的學生提高學習方劑課的自信心；幫助多血質的學生集中學習的注意力；幫助粘液質的學生提高反應速度；幫助膽汁質的學生克服情緒不穩定易沖動的現象，等等。
　　其次，教師要明白性格對能力的形成和發展起著很大的制約作用，無論從性格品質影響能力發展的實驗研究還是對卓越人物傳記分析都一致表明，許多優良的性格特征，例如勤奮、謙虛、自信、堅毅等，能夠促進能力的形成和發展。而學校作為接受教育的主要場所，對學生良好性格的形成和發展十分重要，所以一方面教師的品行、性格等作為榜樣會潛移默化地影響到學生，另一方面教師可以根據方劑課的教育目的，通過各種教育手段和方法，在全方位教育的同時塑造每位中醫類學生良好的性格品質。
　　（三）人格傾向性
　　1.需要與動機
　　需要和目標刺激是動機產生的兩個必要條件。想要學好方劑課的需要是每個中醫藥專業同學都具備的，沒有人說不愿意學好這門課程，那么目標刺激就必須由教師正確引導和明確提出來。這樣學生才會有背方劑的動力，才會主動學習和記住它們。教師要幫助學生將目標定得越明確越具體。
　　2.培養興趣
　　濃厚的興趣可以促進記憶的保持。常言說：“愛之越深，才會記之越牢。”要強化記憶效果，首先要樹立專業理想，培養專業興趣。所以教師在第一堂課時就對學生的專業思想進行教育和灌輸，在平時的授課中也要做到“潤物細無聲”式滲透。
　　開展方劑課的趣味比賽活動，以班級分組并且給予適當獎勵的方式，例如“方名炸藥”、限時搶答等，這樣可以通過外在興趣和物質興趣，激發學生的背方欲望。
　　三、效果
　　將這些心理學的基礎知識尤其是增強記憶的方法廣泛應用于方劑教學與活動中，對象為我校大專中醫專業，3年來，與之前同專業組學生相比，將常用的218首方劑的方名打印出來，讓學生在3小時內完成其組成內容，結果表明，利用新方法教學的實驗組學生人均掌握方劑組成150首左右，對照組人均掌握方劑組成30首，兩組比較記憶有效率有顯著性差異，明顯前者高出于后者。
　　四、結語
　　在方劑學的教學過程與活動中，廣泛應用心理學的基礎知識，不僅能深挖學生的潛力，開發學生的智力，啟發學生的思維，還能充分調動學生學習方劑的積極性，解決現代中醫學生在短時間內記憶大量醫方的困難，達到增強教學效果的目的，從而打造出完美的方劑課精品課程。當然，這種將一整套心理學基礎知識運用于方劑課教學的方法并非十全十美，其中可能仍然存在著一些問題，在今后的教學實踐中還要不斷加以改進和完善。“路漫漫其修遠兮”，全體方劑課精品課程小組的教師們仍將繼續“上下而求索”。
　　
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