職校生的可持續學習與發展

　　摘 要： 人的潛能是無限的，是可以發展的。作者以職校生為研究對象，提出對待職校生可持續學習與發展的方法。
　　關鍵詞： 學生觀 教育觀 成功內驅力 可持續發展 內在潛能
　　
　　目前職業教育普遍存在這樣一種現象：一名在校成績優秀，每年都能拿到獎學金的職業學校畢業生，當他踏入社會從事與所學專業相關的工作時才發現，企業要求做的事情和學校里學到的相差很遠。由于很多東西都不懂，學生常常疲于應付。企業對此不滿意，學生的自尊心也受到挫傷，甚至有相當一部分學生由此改行。還存在另外一種現象：一些從職校畢業出來的學生，其中相當部分是在校期間調皮搗蛋的學生，現在工作比較好，待遇也比較高，甚至開了公司，做起老板，“混”得挺好。這兩種現象的存在，客觀地反映了當前職業學校在人才培育方面所面臨的一些問題。這就給我們提出了一個新的課題，人的潛能是無限的，人是可以發展的，現代教育工作者應堅持以人為本，以全面、協調、可持續的發展觀來開展教育工作。
　　一、樹立正確的學生觀、教育觀
　　誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的后進生，學習成績確實較差，但我們決不能因此看不起他們，而應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，幫助他們樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業知識更為重要。職校生應貫徹《公民道德建設實施綱要》，以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念，高尚的道德情操，遠大的人生目標，自覺的紀律觀念，良好的心理素質，完善的人格品質，文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。
　　二、激發學生的成功內驅力
　　雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡如人意，但并不是一無是處。他們中有相當一部分富有個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從。我班有位男同學非常“活躍”，據了解，該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，我無意中發現他的口號喊得很標準，并且動作做得很規范。我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后，非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此對待他。在我期待的目光中，這位同學從開學到現在，一直表現得很好，工作認真負責，其家長常常反映孩子變乖了，轉變了許多。可見，這種成功內驅力是不可估量的，重要的是老師如何激發它。
　　三、培養可持續發展能力
　　1.培養自主探究的能力
　　職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇的思想較重，對周圍世界十分敏感好奇。他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的都想了解，凡是喜好的都會去做。教師應該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，對學習重新產生興趣，激發學習的積極性和繼續學習的愿望。我校推行的“先做后學”就是讓學生在實踐操作中，探究規律，培養認知能力，激發學習興趣。財會專業教學以前基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，收到一定的培養學生自主探究能力的效果。而我們現在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識；然后教師組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，而且可將理論與實踐相聯系；最后進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，使理論與實踐結合。
　　2.提高信息采集的能力
　　21世紀是信息的時代，由于社會的發展和信息手段的現代化，大量的社會信息通過各種渠道，涌入人們的生活。廣泛搜集相關信息，進行信息加工，并且結合實際加以運用，是任何個人、單位和團體可持續性發展的需要。職校生將來走上工作崗位，要保證自身始終與時俱進、永遠立于不敗之地，就應該具有信息搜集、加工和利用的能力。在信息化社會，互聯網已經成為廣泛收集信息的一個重要途徑，一定要幫助學生學會信息的技術，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化。學生能夠提取有用信息，增強自身的信息素養，不僅是生存的基礎，更是適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下，創業發展與終身學習所必備的基本素質與基本條件。
　　3.增強合作共事的能力
　　將來跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中，除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生個人學習能力的不足，相互借鑒、取長補短，而且在合作中，能發現自身的價值和作用，分享成功的喜悅。在生活工作中要學會與人共處，對他人有愛心，設身處地理解他人，為共同的目標努力，樹立共同的社會價值觀，如合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。
　　四、開發學生的內在潛能
　　每一個人都有無限的潛能，如同深山里埋藏著許多礦產。有時候人只是因為惰性，或者沒有認清到自己，才沒有把潛能開發出來。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛因斯坦這樣的科學巨人的大腦也只利用了10%，身體里的無限潛能要我們合理地開發。職校生雖然在學習上與普高生有一定的差距，但在各類藝術、科技等活動中，表現出的自信的優良品質和堅韌不拔的意志決不遜于普高生。我班學生孫仲良在剛入校時，成績并不是很出眾，我發現他在學習機電這個專業知識時，表現得比其他同學更加刻苦鉆研，和任課老師交流問題時，知道他總是能提出一些高質量的問題，課后還能主動查詢、學習一些專業資料，在專業學習上有內在的動力和求知欲望。從此，我們就不斷挖掘他的潛能，發揮他的特長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在2009年全國職業學校技能大賽中，他脫穎而出，在“普通車床”大賽中榮獲第一名。
　　隨著時代的發展，我們教育的對象在生理、心理上也在不斷變化發展。教育工作者應迎合時代及教育對象的變化發展，與時俱進，必須以一種客觀、現實的心態，真心實意、全心全意地去教育、開導每一位職校生。這樣，職業教育培養的精英越來越多，他們的明天越來越寬廣，職業教育事業會更加輝煌。
　　
　　參考文獻：
　　［1］袁振國主編.當代教育學.教育科學出版社，2004.
　　［2］陳鎖慶.教育探索，2010，（1）.
　　［3］劉繼平.中國職業技術教育，2002，（18）.
　　［4］顧明遠，孟繁華主編.國際教育新理念.河南出版社，2001.
　　［5］熊川武著.反思性教學.華東師范大學出版社，1999.
　　［6］魏書生著.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.