試析《機械基礎》教學中學習能力的培養

　　摘 要： 受急功近利社會思想的影響，在學校教育中，對學生隱形學習能力的培養往往被“重視在口頭上而忽視在行動上”。這既不利于激發學習興趣，又是難以提高教學質效的重要因素。而對于職校機械類專業教學而言，因其具有很強的實踐操作性，對學生自主學習能力的培養是一個不容滯后又非常突出的現實問題。作者根據多年來的教學實踐與體會，闡述如何在職校機械類教學中對學生進行自主學習能力的培養問題。
　　關鍵詞： 職業教育 《機械基礎》教學 學習能力培養
　　
　　機械基礎是職校機械類專業的必修基礎課程，對于職校生來說學習的難度確實是比較大的。一是因為他們缺乏一定的社會實踐，對機械類沒有相應的感性認識，他們與機械方面是“從未謀面”或者“少有認識卻談不上接觸”；二是讀圖是機械類專業學習的基本能力，而職校學生還未能掌握應有的讀圖知識，這使他們學習起來更是難上加難；三是課程本身的理論性和實踐性都比較強，光從教材表面和形式上來說的確枯燥乏味，由于難以激起學習興趣而無形地增加學習上的難度。針對這種狀況，如何開展課堂教學，提高專業學習興趣，進而提高教學質效是非常嚴肅而重要的問題。本文就此簡要闡述。
　　一、理論聯系“實件”，有效強化學生的認知能力
　　正如《〈機械設計基礎〉課程重點總結》中的“緒論”部分所說：“零件是制造的單元，構件是運動的單元。一部機器可以包括一個或若干個機構，同一個機構可以組成不同的機器。”機械類教學內容十分抽象，知識面比較廣，在較強的專業理論教學中還包含著無數的概念性知識。比如第三章“凸輪機構”中的基圓半徑、壓力角、傳動角、傳動效率、有用分力、有害分力等；第九章“機器零件設計概率”中的機器磨損主要類型分為：磨粒磨損、膠合、點蝕、腐蝕磨損等。僅是如此眾多的認知概念對于任何一個學習者來說，都無法輕松地掌握，而對于基礎較差的職校生來說，更是勉為其難。因此，在職校機械基礎教學過程中，尤其關于這樣的理論教學和認知教學，鑒于部分學生的讀圖能力不夠、水平不高，教師一定不能簡單地對著插圖“空口說教”，而要帶著“實物或課件”進課堂，讓學生在“看得見、摸得著”的實物前加強直覺感知。比如在教學齒輪各部分名稱時，應讓學生手里拿著“齒輪”，眼睛對著“齒輪”，一一認知齒根圓、基圓、分度圓等各個名稱。開展這樣的理論聯系“實件”教學，既能激活課堂學趣，又能有效強化學生對機械概念的認知能力。
　　二、充分運用“科技”，有效深化學生的學習能力
　　在職校機械類教學過程中，認知教學與原理教學是它的“一胞兩體”。如果說認知教學還能夠有所感知的話，那么機械原理教學則是十分抽象的。而關于機械原理性方面的教學，既是課程教學的重點內容，又是教、學雙方的難點所在。對此，以多媒體為主要代表的現代信息技術是目前最為先進的教學輔導手段。它不僅能補充大量的信息資料，以形象生動的演示效果創設課堂教學的有效情境，還能動靜結合地突破重難點。比如在教學“齒輪傳動”的內容中，關于“熱處理”方面：鋼在固體狀態下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的結構，得到所需性能。退火——放在空氣中緩慢降溫；正火——空氣中對流冷卻；淬火——放在水中或油中冷卻。對這樣的機械原理，如果光靠教師的口語表述，即使描述得再準確再精彩，對所有學生來說也一時難以達到令人滿意的效果。有鑒于此，我課前特意借用多媒體科技手段制作了教學軟件，在課堂教學中適時地直觀演示了“熱處理”的全部過程，期間還根據學生的要求，對鋼的三種冷卻過程實行“定格演示”和“回放”，讓學生從中飽覽了動靜結合的實際狀態，在深化學習能力方面獲得了事半功倍的效果。
　　三、開展雙邊教學，有效培養學生的探究能力
　　新課標理念在確立“教師主導、學生主體”的教學地位的同時，以提高學生專業化素養和促進終身發展為長遠規劃，積極倡導自主合作探究的學習方式。實踐證明，在學校教育中，以分組合作探究為主的雙邊教學活動，是有效培養和發展學生自主學習能力的載體。此外，經常開展雙邊教學活動，還能增進學生之間的友誼和合作精神，有效養成良好的學習習慣，促使學生在“爭先創優”中逐步培養學習品德和意志。這對于職業教育和職業學生來說，在諸多方面無疑是大有裨益的。當然，在課堂教學雙邊活動的培養之下，當學生的學習能力有了一定程度的發展之后，他們的自主學習則不受時間、空間和形式的限制，根據需要隨時可以進行或獨立思考或合作探究，以充分實現個體在學習中的自主價值，逐步形成學習狀態下的良性循環。在職校機械類教學過程中，我們可以把諸如“機器的組成”、“凸輪機構”等介紹性概念性知識，以及學生通過自學能夠理解掌握的如“力的基本性質”等方面知識，以給出學習提綱的方式，放手讓學生進行自主學習和合作探究，著力培養學生的自主學習能力。
　　四、開展實踐教學，有效增強學生的應用能力
　　著名教育家陶行知先生提出了“生活教育論”，與宋代陸游的“知行說”有異曲同工之妙，都是強調“學用結合、學用融合、學以致用”的教育實質和精神。本文認為，知識學習的真正意義和最終目的就在于運用它來解決實際問題，能夠從中充分體現其應有的價值。實踐和應用是學校教育教學的“試劍石”和“反窺鏡”。這一點對職校教育事業的發展尤為重要。在職校機械基礎教學中，我們要通過各種途徑和方法，努力創設更多的條件和時空，為學生提供各類知識的實踐服務，不斷增強實際應用能力。因此，職業學校和教師要把學生的“綜合社會實踐”納入教學工程規劃之中，根據教學目標和任務，針對相應的重點內容，設計出既有利于鞏固教學知識，又有利于鍛煉學生實踐能力的綜合實踐活動，著力解決現實生產、生活中的實際問題。《機械基礎》的顯著特點就是實踐性較強，只有在教學中培養職校生的動手動腦能力，把思想教育與培養行為習慣和掌握知識、技能有機結合起來，才能有效促進學生的全面健康發展，培養出合乎時代和社會需要的實用型人才。