如何培養(yǎng)學生的學習自主性

　　摘 要： 新課標改革提出要著重培養(yǎng)學生學習的自主性，作者結(jié)合教學實踐闡述了如何培養(yǎng)學生的自主性，以及培養(yǎng)過程中應注意的問題。
　　關鍵詞： 學習自主性 培養(yǎng)方法 注意問題
　　
　　一、如何培養(yǎng)學生的自主性
　　新課程改革需要培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生自主學習，真正成為學習的主體，結(jié)合教學實踐，我對培養(yǎng)高中生自主學習有了一定的認識。
　　1.正確認識自主學習。
　　雖然新課程改革已有幾年，但還有很多教師和學生由于多年舊的教學理念的影響，對自主學習與自學的概念有所混淆。自主學習，就是“自主探究”的學習，是發(fā)現(xiàn)、是探究，通過教師引導，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，通過探索解法最終得出結(jié)論，養(yǎng)成良好的學習習慣。而自學為接受式探究學習。
　　2.激發(fā)學生的學習興趣。
　　興趣是學習的驅(qū)動力。教師在建立良好的師生關系的基礎上，應創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學生樂學、愛學。在知識相關性較強時，教師可以在每堂課結(jié)尾處設置關于下節(jié)知識的懸念，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和興趣，引導學生積極生疑、質(zhì)疑。對于特殊的課堂內(nèi)容可鼓勵學生自己設計學案，并由學生自己完成學案的講解；對于適當?shù)膶W習內(nèi)容可讓各小組自己出題，出好的試題拼裝成試卷進行階段性測試，從而更好地促進學生自主學習意識的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，自主形成知識網(wǎng)絡。在平時的教學中教師可以充分利用班級小組競賽的形式，刺激學生趕、幫、超，形成良好的學習氛圍。
　　3.留給學生足夠的空間，促成參與學習。
　　因為平時教學采取學案教學，所以學案的設置應符合學情，符合學生的認知水平。學案的設計應在充分反映相關知識信息的基礎上，盡量做到以學生為主，通過學案引導學生做好充分的課前準備。
　　課堂上教師可以盡量放手讓學生參與課堂教學實踐，通過實踐感受到一部分學生通過自主學習，形成了獨特的見解和處理方法，同時教師對學生的進步、成功要給予及時的肯定和表揚，讓學生體會成功的喜悅。在課堂上教師可以通過引入式、提問式、討論式等方式引導學生通過動手、動腦、動口，體會知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。通過這幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)對于教與學而言學生的思想都是很重要的。教師完成角色轉(zhuǎn)變，應以引導者的身份通過知識問題化引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而掌握規(guī)律，引導學生從主觀意識上自主探究問題的實質(zhì)，從根本上培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂上，教師針對學生對基本概念、規(guī)律的理解和應用，出現(xiàn)錯誤和易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不住要領、思路阻塞之處要講。對已學懂的內(nèi)容不講；似懂不懂的內(nèi)容不講，組織學生討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織學生練習解決。
　　4.在反思中提高學生的自主學習能力。
　　要引導學生養(yǎng)成解題后反思、課上反思、課后反思。引導學生在做完題后，反思自己的思維過程、知識點和解題技巧，反思多種方法的成效，反思各種方法的相互聯(lián)系。課堂小結(jié)是應該引起重視的環(huán)節(jié)，小結(jié)的方式因具體教學內(nèi)容不同而不同，是極好的學生自我反思的機會。課后反思更是一個重要的環(huán)節(jié)，通過反思教學重點、自己的想法、錯誤的原因等，便于今后復習鞏固、消化記憶，從而加深理解，為新知識的學習奠定基礎。課后教師可以鼓勵學生自制教具，有條件的上網(wǎng)查詢資料或閱讀已有的資料，從而開闊視野，拓展學習空間。
　　二、在培養(yǎng)學生學習自主性的過程中應注意的問題
　　在日常的教學工作中教師對于培養(yǎng)學生的自主學習能力還應該注意很多事情。
　　1.教師要注意通過學習活動培養(yǎng)學生解決問題的興趣和能力，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望，從而提高學生的思維水平和應用知識解決實際問題的意識。
　　2.教師對學生評價的著眼點不能僅僅是學生正確與否，還要關注學生參與活動的程度和在活動中表現(xiàn)出來的思維水平，鼓勵學生多角度地思考，只要學生有道理，就要給予肯定和鼓勵，關注學生的個性發(fā)展，鼓勵學生進行質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新。
　　3.教師還應引導學生回顧檢驗方法，鼓勵他們養(yǎng)成檢驗的習慣；提倡由學生獨立探索解法，并互相交流；在學習一定階段后，鼓勵學生形成自己的“類”，分類的過程也為一種學習；要給學生一定的時間和空間自主探究問題，而不是急于告訴學生結(jié)論；對于開放性的問題，鼓勵學生大膽提出問題，嘗試獨立地獲取信息解決這些問題，并與同伴交流自己的問題和解決過程方法；注意了解學生在活動過程中表現(xiàn)出來的直觀經(jīng)驗的合理性與局限性。
　　在整個探索過程中，教師不僅要注重答案的準確性，更要注重從以下幾個方面對學生進行評價：學生是否積極投入于對規(guī)律的探索活動中，學生回答問題時是通過具體操作的方式，還是有意識地通過探索規(guī)律來解決問題；學生是否探索出規(guī)律，并運用自己的語言進行表達；學生是否嘗試尋找不同的方法，并嘗試進行比較；學生是否能夠與同伴交流各自的想法，并從交流中獲益等。
　　對知識、技能的評價，應關注學生對知識的理解和應用，學生基本技能的形成，學生對其本身意義的理解和在新情境中的應用，而不僅僅是記憶和使用的熟練程度。
　　教學有法，教無定法，貴在得法。在學習過程中讓學生花時間經(jīng)歷從具體問題中抽象出學科思維和規(guī)律的過程，對于發(fā)展學生的學科思維具有重要的價值。增強學生自主意識的關鍵在于教會學生學習方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”最后到“會學”，從而提高學生的學習質(zhì)量，最終使學生真正成為學習的主人。