移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用的可能性探究

　　摘 要： 作者試圖通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的介紹，對(duì)未來(lái)課堂使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并通過(guò)新加坡小學(xué)的兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明其實(shí)用性，指出移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)突破性變革。
　　關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí) 擴(kuò)增性實(shí)境學(xué)習(xí)
　　
　　一、什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)
　　移動(dòng)是一個(gè)新興的概念，維基（Wikipedia）百科提供了一個(gè)有實(shí)際意義的概念。移動(dòng)學(xué)習(xí)是手持式移動(dòng)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)或是跨越各種情境和地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)包括使用移動(dòng)或個(gè)人設(shè)備所支持的正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)或移動(dòng)設(shè)備支持下的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上與課堂學(xué)習(xí)有很多區(qū)別，但它有許多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。由于地區(qū)間通訊設(shè)備的發(fā)展很不平衡，它的資源也很不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)，設(shè)備和資源相對(duì)豐富，設(shè)備也更新得快，它的概念和形式也愈加豐富，可以使用的資源相對(duì)多且實(shí)用。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，與他人共享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的雙向交流，給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)突破性的變革。
　　二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程
　　移動(dòng)學(xué)習(xí)最早起源于美國(guó)1994年美國(guó)卡耐基·梅隆大學(xué)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，項(xiàng)目的結(jié)果是為整個(gè)大學(xué)建設(shè)一個(gè)覆蓋校園的無(wú)線高速網(wǎng)絡(luò)，使該學(xué)校師生在校園的任何地方都能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上網(wǎng)，這就是世界上第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的雛形。隨后，全球的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究風(fēng)起云涌，一直就是研究的熱門。我國(guó)建立移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究比較晚，但是發(fā)展非常迅猛。我國(guó)起步于2002年北京的“移動(dòng)教育理論與世界”研究項(xiàng)目，同年5月建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室研究。2006年我國(guó)建立了第一家互聯(lián)網(wǎng)支持的“移動(dòng)學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)”，網(wǎng)址是http://www.mlearning.org.cn。2007年諾基亞中國(guó)移動(dòng)公司提供了互動(dòng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“行學(xué)一族”。南京大學(xué)建立了多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。中國(guó)移動(dòng)與教育部合作推廣校信通業(yè)務(wù)。2008年廈門軟件學(xué)院建立了3G校園網(wǎng)。現(xiàn)在支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備都有了質(zhì)的飛躍，許多大學(xué)、中學(xué)都已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地參加了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，這是教育的一個(gè)新的發(fā)展方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)一批電信行業(yè)加速發(fā)展，給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了有力的支持，也帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)方式的極大變革，為現(xiàn)代人的終身學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用模式探討
　　當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)、新設(shè)備、新理論層出不窮，學(xué)習(xí)內(nèi)容極其豐富，學(xué)習(xí)工作中每天要面對(duì)很多新問(wèn)題，知識(shí)體系要不斷更新，人們要快速解決問(wèn)題，必須不斷學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)正是這種學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)方式。例如，學(xué)習(xí)可以在家里、社區(qū)、博物館、工作現(xiàn)場(chǎng)等任何地方進(jìn)行。學(xué)生可以在課堂上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解學(xué)科的最新發(fā)展；可以就某道難題組織論壇，邀請(qǐng)各種人群參加探討，嘗試尋找解決問(wèn)題的方法；可以在網(wǎng)絡(luò)上找到專家來(lái)討論某種現(xiàn)象，共同探討解決某一工程問(wèn)題的方案；可以通過(guò)谷歌地圖來(lái)對(duì)某城市的地理和旅游有一個(gè)大概的了解，事先對(duì)城市及周邊進(jìn)行預(yù)覽，了解人文歷史知識(shí)，從而建立立體的知識(shí)體系；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外國(guó)人交流，提高外語(yǔ)水平。
　　2008年，新加坡南洋理工大學(xué)的黃龍翔與新加坡一所鄰里小學(xué)合作進(jìn)行了一系列關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式研究，這對(duì)我們今后將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上是一個(gè)有益的探索。1.專家與老師合作在小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)課上教“in、on、over、in front of和behind”的用法。首先，把一個(gè)班分為幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生收到一個(gè)HTC手機(jī)，讓學(xué)生利用手機(jī)拍與這幾個(gè)詞相關(guān)的圖片；其次，學(xué)生通過(guò)微博聯(lián)系，把相應(yīng)的圖片資料發(fā)到博客上，分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)課堂內(nèi)容的感悟；最后，小組互相交流，每個(gè)小組做交流報(bào)告，向全班展示，每個(gè)學(xué)生都可以再次登錄博客，交流學(xué)習(xí)。2.拉布拉多公園學(xué)習(xí)之旅。專家小組和老師合作設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，在六年級(jí)的十個(gè)班級(jí)中展開(kāi)。通過(guò)對(duì)公園在英國(guó)殖民地時(shí)代遺留下來(lái)的防御工事的研究，學(xué)生感受第二次世界大戰(zhàn)的場(chǎng)景，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這次參加活動(dòng)的班級(jí)約有四十名學(xué)生，分十個(gè)小組，小組有史料組、隧道組、地理組等。有的小組探索防御工事；有的小組記錄講解人員的解說(shuō)；有的小組收集公園資料牌上的資料；有的小組拍有價(jià)值的照片。他們把資料上傳至博客，進(jìn)行共享，各小組派一名同學(xué)把本組的資料帶入班級(jí)，整合資料，形成一份綜合研究報(bào)告，在班上交流展示。
　　四、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響及其特征
　　1.非正式性。移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合自我發(fā)起的具有明確問(wèn)題指向的學(xué)習(xí)，是一種自我上升、自我引導(dǎo)的過(guò)程，它能夠?qū)崿F(xiàn)與正式學(xué)習(xí)的無(wú)縫鏈接。
　　2.社會(huì)性。當(dāng)今社會(huì)，迫切需要一種實(shí)效、綜合性的學(xué)習(xí)。任何一種孤立的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)起不到任何重要的作用。知識(shí)是以社會(huì)性、綜合性的形態(tài)存在的，我們需要關(guān)注的是知識(shí)的本源、支持知識(shí)的環(huán)境，以及知識(shí)應(yīng)用的范圍及靈活解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者只有參與這種實(shí)效、綜合性的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)體系，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
　　3.微型化。移動(dòng)學(xué)習(xí)通常是某個(gè)綜合學(xué)習(xí)的片段，它可以是一段文本、一段錄像、一段音頻，抑或是一個(gè)小的知識(shí)體系。移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)革命，學(xué)習(xí)者要學(xué)內(nèi)容的極為豐富，通過(guò)MSN、博客、播客、QQ等通訊手段，建立各種超鏈接，把我們的思維帶入一個(gè)更廣闊的天地。
　　五、移動(dòng)學(xué)習(xí)的展望
　　隨著時(shí)間的推移，移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速更新，移動(dòng)技術(shù)將與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接，將小小的課堂置于大大的網(wǎng)絡(luò)世界中。知識(shí)傳播、擴(kuò)充的速度將比之前快無(wú)數(shù)倍，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)候，學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)，方便且快捷，每個(gè)人都將受益終生。這是人類學(xué)習(xí)史上的又一個(gè)里程碑。