音樂課堂期待樸素美

　　摘 要： 電腦網絡的深入普及，給教學工作帶來了許多的便利：備課可以從網上搜到，需要的音響資料可以不費吹灰之力在網絡上下載，很多花花綠綠的課件也可輕而易舉地來自網絡。總之，我們的教學活動越來越依賴電腦網絡，似乎沒有了電腦我們就無法開展教學活動。過多地依賴電腦網絡，會使原本樸實的教學課堂變得眼花繚亂，課堂上可能會失去真實的現象，失去自然天成的東西。我們可以借助一些必要的先進技術，但我們不能忘記課堂上讓人過目不忘的美麗，不是靠形式取勝，而應該靠內涵才能取勝。
　　關鍵詞： 音樂課堂 樸素美 內涵
　　
　　前階段，有機會聽了兩節音樂公開課，公開課的內容并未給我留下深刻印象，但令人記憶深刻是兩節課都因電腦故障而無法正常播放音樂，導致上課一開始學生鬧鬧哄哄，聽課者竊竊私語，浪費了十多分鐘，等電腦老師趕來把故障處理后再重新組織上課，這個時候學生已不能很好地進入狀態了，其中一節課上的兩名學生出了一點小狀況，帶班的班主任急急忙忙把他們帶離了音樂室……
　　過后，我對這兩節音樂課進行了思考和比較，我覺得這兩節課出現這樣的問題，一方面說明老師課前準備可能做得不夠充分，沒有預想到電腦會有故障。另一方面說明老師對電腦太依賴了，播放音樂用錄音機也可以，即使沒有錄音機，教師本人彈琴和范唱都能很好地解決這一問題。當然，多媒體在音樂教學中起到了很好的輔助作用，這是大家都認同的事實。但在我看來，這兩節課技巧太過，裝飾太多，色彩濃了些，給人的感覺是抓了芝麻丟了西瓜。雖然，藝術給人美的享受，但我期待音樂課堂上有這樣的美——樸素美。
　　一、簡單容易操作的實施條件——簡單之美
　　課堂教學，不一定要用很多漂亮的課件，做課件花費大量的時間和精力，使得原本忙碌的教學工作更加煩亂。眼花繚亂的課件，像放電影似的，讓學生手上的書本都可以丟了，學生甚至不關注學習內容，反而被五彩繽紛的畫面吸引而走神。唱歌伴奏不一定要電腦播放，可以用錄音機播放，老師更可以自彈自唱。教師的范唱或范奏，是改善師生關系的良藥，能更好體現音樂獨特的藝術效果，也是課堂民主、氛圍和諧的最佳體現，這樣就不會出現像電腦故障影響上課那樣尷尬的場面了。音樂室要干凈，用不著的東西盡量少放些，一架鋼琴足矣，老師可以和學生簡簡單單地玩，快快樂樂地唱，不用被這被那所牽絆，老師也不用盯著電腦按這個鈕開那個機，而把與學生眼神的交流、表情的交流置之不顧。我們的課要一切如家常，沒有特意的包裝，做法簡單可行，學生座位怎么方便怎么坐，只要和老師交流起來更容易，互動起來更方便，別讓學生梗著脖子看黑板，別以為圍坐討論就是新課程理念的體現。
　　二、樸素自然的教學語言——自然之美
　　樸素自然的語言是在自然環境下的自然表達，是師生間真實真誠的交流。老師說的話要像平常所說的，不用刻意斟酌該說什么不該說什么，這里應該說什么那里不該說什么。我們可以輕輕地點頭，惋惜地搖頭，可以豎起大拇指夸一夸，也可以說：“老師覺得你唱得不太好。”千萬不要對表現并不好的學生送去一個虛偽的贊美：“哇，你太棒了！”令人渾身雞皮疙瘩；不要為了預設好的環節，而違心地給學生一個模棱兩可的表示。我們不是演員，不必刻意為了追求熱鬧的課堂氣氛而聲嘶力竭或者蹦蹦跳跳。我們可以在必要的地方加一點聲音，添一點色彩，但這種添加一定是很自然的、很隨意的，沒有一點夸張，沒有一點虛假，沒有一點是為了創設氣氛而創設的。學生上課所說所唱所做的，也是自然真實的表現，沒有課前的鋪設，老師問什么，學生答什么，不要讓學生覺得這節課很重要，不要讓學生覺得這節課是為了學校、班級、老師爭光的。學生應該在最自然的狀態下接受知識，讓所有聽課者看到學生最真實的表現，這樣學生即使有非常幼稚和荒唐的表現，也不會遭到諷刺和嘲笑。如能把學生幼稚荒唐的表現在老師的教育下改正過來，那才是你真正的本領。
　　三、簡潔清晰的教學設計——精煉之美
　　教學設計不要過分花哨，過分花哨往往導致音樂課的教學內容被忽略，導致音樂自身的獨特魅力得不到發揮，學生也不能很好地掌握應學的知識，形成學生玩過了，學過了，有趣過了也就忘記了的現象。我聽過一些課，短短幾十分鐘的音樂課被老師安排了猜謎、講故事、詩歌朗讀、跳跳玩玩等多種形式的活動，能與音樂課有聯系的教學形式都被安排進音樂教學內容了，沒有聯系的教學形式也被牽強地塞進音樂課的教學內容，使得本應該在課堂內完成的真正的音樂教學內容被擠出了音樂教學，失去了音樂本來的面目。這樣做可能使學生暫時感到開心、愉快，但對于音樂課的教學計劃和目的來說卻是收效甚微。學生沒有學到真正的音樂知識，沒有真正的音樂審美體驗，甚至使原本喜愛音樂的學生對音樂課也逐漸失望，失去學習音樂的興趣。換句話說，課堂不是以設計技巧的高超取勝，而是以對教材內容的獨特理解和領悟取勝；不是以蓄意安排的轉折、推進、高潮而贏得喝彩，而是以無數次隨意碰出的智慧火花而得到首肯。這樣的教學設計，教師可以有一個粗略的大概，一條主線，三四個分杈，至于枝枝葉葉、花朵花瓣，那時課堂中自然產生的，要靠自己的教學機智和對教學過程中的敏感。我想：音樂教學設計，課堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；音樂教學設計，似乎沒有藝術匠心，但意味深長，有一種自然天成的大美。
　　四、端莊優雅的著裝——雅致之美
　　在我看來，藝術老師和其他老師在著裝上稍有區別，特別是音樂老師，喜歡追求個性的著裝，把自己打扮得很漂亮，很有品位，不用說明自己的身份，人家也能從你的著裝上猜出你是音樂老師。把自己打扮得很漂亮很美，這無可厚非，因為藝術就是給人以美的享受，不論從感官上還是行為舉止上。但是，也有個別音樂老師把自己打扮得很另類，把好好的黑頭發染成黃色或者其他顏色，耳朵上打了幾個洞，衣褲不修邊幅，或者一副懶散、沒睡醒的樣子，這樣的狀態如何能給人美的感受呢？如何能以好的精神狀態投入教學工作呢？當然這是極個別現象。我認為教師不是演員，不是電視上搞笑的節目主持人。我們首先是教師，然后才是音樂教師。教師上課以端莊得體、優雅穩重為美，以簡潔明快為佳。如果是女性音樂教師，可以化一點淡妝，看起來就會比較有精神。男性音樂老師一定要干凈利落，不要邋邋遢遢，學生喜歡干凈美麗的老師。
　　老子說過：萬物莫與樸素爭美。音樂課堂應洗去鉛華，還我真實、樸素，音樂老師應該培養學生正確的審美觀，恰到好處的美才是“大美”。教學設計太精巧，雖然能給人藝術美的享受，但有一點點會讓人感到不真實；語言太精致，雖能給人無可挑剔的感覺，但會讓人覺得這是經過多次排練的。音樂課可以有更多體現音樂本位的東西，有好聽的歌聲，有整齊的節拍，有訓練有素的音樂素養，有開心的笑臉，有輕松愉悅的氛圍……音樂老師要有一顆年輕、寧靜的心。音樂課堂期待樸素的美麗，而這樣的美靠形式不能取勝，靠內涵才能取勝。
　　
　　參考文獻：
　　［１］中小學音樂教育.
　　［2］人民教育.
　　［3］音樂新課程標準.