從師生關系角度改進初中英語情境教學的策略

　　摘 要： 情境教學法是新課程改革以來逐漸被初中英語教師接受的方法。本文論述了情境教學這一概念的內涵，從師生關系角度提出了改進初中英語情境教學的策略。
　　關鍵詞： 初中英語情境教學 師生關系 改進措施
　　
　　隨著新課程改革的逐步推進，情境教學方式逐漸得到初中英語教師們的認同。一些教師在教學設計時，由于缺少理論知識，對情境教學的認識模糊，使課堂教學出現了許多問題。我在此主要從師生關系的角度談談初中英語情境教學的改進措施。
　　一、情境教學法的概念
　　情境教學法簡稱SSC，是一種多層次、綜合性的教學模式。它是一種提倡教師通過自然的過渡給學生提供的情境，在此種情境下，學生更能感受到語言實踐的體會，才會更自然地交流。它是以學習者為中心組織設計教學活動，在控制的情境中進行語法操練，逐步向半控制型的交際活動過渡，最終盡可能進入真實交際的教學過程。以此方法進行教育教學，培養學生的口語交際能力的目的就會容易實現。
　　在初中英語教學中，情境教學現已經被廣泛地應用。情境教學的教學結構模式具有普通教學所具有的特性，理想的情境教學應該是：能夠調動全體學生積極參與的興趣，即使是有差異的學生，也能參與進來；能夠貼近學生的實際生活，讓學生們真正身臨其境，甚至可以從主話題中引出與其相關的子話題，讓學生們有話可說；能夠在學生背熟或讀熟所的學習語言材料后，理解語言的基礎上進行對話等操練；能夠引導學生在恰當的范圍內自由發揮，控制學生的話題一定與主話題有關。
　　二、從師生關系角度改進初中英語情境教學策略
　　1.改變教師的教學行為。
　　在以前的聽課中，很多老師的第一句開場白就是“To