高職機電專業(yè)《自動檢測技術》課程教學改革探討

　　摘 要： 針對《自動檢測技術》課程的特點和對高職學生的培養(yǎng)要求，本文從更新教學內(nèi)容、革新教學手段、改革教學方法和考核方式、加強實踐環(huán)節(jié)等方面對該課程建設進行了探討，以提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，增強高職學生的核心競爭力。
　　關鍵詞： 高職機電專業(yè) 《自動檢測技術》 教學改革
　　
　　《自動檢測技術》是科學實踐和生產(chǎn)實踐的必要手段，它的水平是科學技術現(xiàn)代化的重要標志，它在國民經(jīng)濟中的作用不言而喻。對于高職學生來說，這是一門比較系統(tǒng)的綜合課程，學生容易產(chǎn)生畏難情緒；另外，傳統(tǒng)的教學模式也容易讓學生喪失學習的興趣。所以對這門課進行教學改革迫在眉睫。
　　1.課程定位及目標
　　1.1課程定位
　　本課程是一門重要的專業(yè)課，是從專業(yè)平臺課（行業(yè)通用能力）向?qū)I(yè)方向課（職業(yè)特定能力）遞進的紐帶，起到了承上啟下的作用，也是后續(xù)專業(yè)方向課的基礎。
　　1.2專業(yè)培養(yǎng)目標及課程目標
　　機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備機電設備的安裝調(diào)試、生產(chǎn)操作、運行維護、故障分析及技術管理等崗位的綜合職業(yè)能力，具有較強實踐動手和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高素質(zhì)技術應用型人才。本課程的培養(yǎng)目標設定為：①知識目標。了解自動檢測技術的基本概念、常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)和性能、傳感器信號處理方法及常用轉(zhuǎn)換處理電路，對常用檢測系統(tǒng)具有一定的分析與維護能力。②能力目標。查找各類傳感器基本特性等資料，對常用傳感器進行鑒別和合理選擇。具備常用傳感器及檢測裝置進行正確安裝、調(diào)試，以及簡單的故障分析與排除能力。在常用傳感器的檢測中能及時發(fā)現(xiàn)一般性技術問題，提出合理的解決方案。③素質(zhì)目標。提高自我約束、自我管理、自我監(jiān)控的能力；提高自我學習的能力；養(yǎng)成開朗自信、鍥而不舍的品質(zhì)和實事求是的做人原則，以及認真仔細、吃苦耐勞的工作作風；學會與人合作共處，提高組織協(xié)調(diào)能力。
　　2.課程設計及教學方法的改革
　　2.1課程內(nèi)容的設計
　　本課程以市場指導、能力本位及學以致用為原則，選取針對工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測等自動生產(chǎn)與檢測設備安裝、維護、管理和技術改造等職業(yè)崗位的實際需要，以模擬典型的工業(yè)生產(chǎn)線、生產(chǎn)加工設備、環(huán)境監(jiān)測等方面的檢測為項目，以生產(chǎn)現(xiàn)場要求、工業(yè)參量和環(huán)境參量的檢測為任務，以完成典型項目的自動檢測與傳感器應用要求為目的來設計課程內(nèi)容。我們把課程的內(nèi)容設計成公共模塊（包括居家環(huán)境監(jiān)測與安防、常用生產(chǎn)流水線中檢測技術）、拓展模塊（包括生活小區(qū)環(huán)境監(jiān)測與安防、數(shù)控加工設備的常用檢測技術）和限選模塊（常用輕化工生產(chǎn)線中的檢測技術）。
　　2.2教學方法與手段的改革
　　本課程改傳統(tǒng)教學為一體化教學的方法，使教、學、做一體化，時間、空間、教學內(nèi)容、師生一體化，認知目標、技能目標一體化，以提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)和專項能力。具體采用六步教學法，分為：（1）資訊：老師布置任務，學生接受任務并進行信息查詢。（2）計劃：學生進行有效分工，制訂計劃，包括選定團隊負責人、設計人員、制作調(diào)試人員、發(fā)言人，需準備要的材料、儀器、工具，探討系統(tǒng)構(gòu)成、制作、調(diào)試的方法、要點、注意事項，各傳感器的選型、測試方法。（3）決策：老師對學生進行指導與建議，如果學生做出錯誤的決策，老師必須進行掌控，探討有無其他途徑，給出指導性意見或建議。學生討論確定項目總體方案，小組內(nèi)達成共識;提交可行性分析報告；介紹小組工作計劃；（4）實施：學生根據(jù)前面制定的計劃和方案進行具體的操作。（5）檢查：老師進行檢查與記錄，考查學生制作的各模塊質(zhì)量，測試方法的準確性、操作技能、團隊合作精神、職業(yè)道德等。學生匯報與展示，可以用PPT以小組為單位介紹自己的工作情況，成果演示，總結(jié)成績與不足之處，闡述本小組的思考與感想，等等。（6）評價：老師對學生的方案設計、效果、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等進行評價，學生進行自評、互評。
　　3.課程考核
　　課程考核要更多地關注學生自身的發(fā)展，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心，激發(fā)學生潛在的學習動力。不僅關注學生的學習結(jié)果，更關注完成學習任務的全過程，注重過程評價?！蹲詣訖z測技術》課程考核根據(jù)課程目標的設置分為隨堂技能考核、項目階段綜合考核和期末考核3部分。這種考核的設置能夠較準確地反映學生的知識掌握、技能運用和綜合素質(zhì)，不間斷地考核能夠激發(fā)學生學習的動力。
　　4.展望
　　在今后的課程建設中，期望能夠建設一個課程的虛擬實驗室，這是一種基于Web技術、虛擬仿真技術構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，是現(xiàn)有教學實驗室的數(shù)字化和虛擬化。虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成。虛擬實驗室為開設各種虛擬實驗提供了全新的教學環(huán)境。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設備。教師利用虛擬器材庫中的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或?qū)嶒灠咐?。在虛擬實驗室中，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可以自主設計實驗，有利于培養(yǎng)的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學生更易獲得相關的知識，科學的指導和敏捷的反饋。虛擬實驗室是未來實驗室建設的發(fā)展方向。
　　5.結(jié)語
　　通過對《自動檢測技術》課程的教學改革，教學效果大大增強了，我們發(fā)現(xiàn)，只有不斷完善教學內(nèi)容，堅持理論加實踐，采用學生易接受的教學方法，多與學生進行交流互動，開展與課程相關的課外活動，才能讓學生真正學好這門課程，從而為他們學習后續(xù)課程打下堅實的基礎，同時也培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為其今后的職業(yè)生涯提高核心競爭力。
　　
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