培養(yǎng)學生自主意

　　在教育模式的轉變過程中，怎樣使學生從被動地接受知識轉向積極地探索、追尋知識，一直是教師要深刻研究的課題。經過幾年的教學實踐，我就培養(yǎng)學生的自主意識，提升語文教學質量談幾點看法。
　　一、巧設教學情境，提高學生的學習興趣
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對某一學科的學習興趣直接影響其學習成效。學生對感興趣的就多投入，沒興趣的就敷衍，甚至棄之的現(xiàn)象很普遍。語文教學要求學生有濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，才能積極自主地進行學習。在課堂教學時，我力求做到讓學習內容變得鮮活，引起學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅中獲取知識，漫不經心間享受進步。如在教《風箏》一課時，我并沒有要求學生提前預習課文，而是在授課前突然提問：“同學們有誰放過風箏？描述一下那種快樂的心情好嗎？”學生一下子就被吸引住了，雀躍間便勾勒出一個美好的春天。我認真地聆聽所有快樂的童聲，并給予嫉妒羨慕的目光。然后悄然間導入正文：“大家講的真美，老師都被你們帶到了童年，現(xiàn)在我們要看看這么美妙的事物帶給魯迅爺爺?shù)挠质窃鯓拥囊环N回憶。”這樣，學生就更容易入情入境，更準確地理解和體會魯迅所言的“驚異和悲哀”。
　　二、變換教學形式，讓學生全面展現(xiàn)自我
　　轉變傳統(tǒng)的教師教學生學的教學觀念，重新定位師生角色，讓學生成為課堂的主角，并且尊重每一位學生，鼓勵他們有自己獨特的觀點和見解，創(chuàng)造更為和諧的教學環(huán)境。心理學家認為：“課堂上經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”所以，我不定期地讓學生自選一些課外的短小的古詩、故事、笑話等上臺來講解，每人一學期一次，自主選材，自主安排時間。還在語文課本中選取一些文質兼美、語境美妙、思想表達深邃的文章，讓學生反復閱讀，組織他們進行朗讀比賽、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。對于那些故事情節(jié)豐富、人物語言精彩的部分，組織幾位同學親身去演繹，讓學生身臨其境地理解和體會文章的意境和寓意。這樣動手、動口、動腦訓練學生，不僅豐富了學生的課外知識，擴大了語文的外延，而且使學生得到鍛煉，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
　　三、調動學生思維，讓學生在互動中學習
　　在語文教學中，要給學生充分的自由探究的時間和空間，注重引導，讓學生積極去思考，仁者見仁，智者見智，暢所欲言，各抒己見。對有分歧的問題組織集體辯論，通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會“學習無止境”的道理。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生去思考、爭辯的動力，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學，注入生機。在《風箏》一文中，我問學生：“魯迅要討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻后‘心只得沉重著’，為什么？”同學們分別從兒童教育、封建思想的肅殺、作者的自責與反省、兄弟之間美妙的親情關系等多方面做了回答，因為有了之前的情境導入，他們對問題的理解更為深刻透徹。其中一個學生就沒有正面回答我的問題，而是給我們講了一個簡約的故事：“我的父母都很會唱歌，有一定的表演能力，青年時曾在村上小有名氣，可也只是在青年，后來他們依然沒有擺脫土里刨石的命運。所以他們從此不再唱了，也嚴厲地打擊我，說唱歌沒用，不如多學點知識來得實惠。就這樣，我對美妙的音樂的向往就很早被抹殺了。等我大一點的時候，聽到同齡們那歡快的歌聲，而自己卻無法融入時，心里就很不快，開始怨父母，怨他們的封建老土。可今天，學了這篇課文，我突然明白并理解他們了，最主要的是我好像知道以后該怎么做了。”一個“好像知道以后該怎么做了”，馬上在班上引起了共鳴，學生間展開了激烈的討論。我也突然覺得這節(jié)課，她就是老師，是她把我們大家?guī)У搅艘粋€更深的層次。當我還在膚淺地講解課文時，她已經領會了文章的深邃并引用了自身的事例，這讓我感到無比的快樂和欣慰，為這樣的文章，這樣的學生，還有這樣的共鳴。我想魯迅如有幸聽到這樣的故事，心是否可以不再沉重了呢？我及時地肯定了她的觀點，在學生們討論的基礎上做出了全面的總結，使課文的寓意更加清晰、深刻。這樣既保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
　　四、尊重學生人格，共享成功的喜悅
　　教師應熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的愛。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”老師在日常教學活動中，應該注意學生的一言一行，尤其是要注意那些學困生的言行。老師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生美和智慧的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，不讓我們的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u挫傷學生的自信心。一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大大削弱，對學習也就提不起興趣。我經常為那些學困生創(chuàng)造條件，讓他們在課堂上輕松愉快地體會語文的趣味，享受到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如經常讓一些學困生回答一些相對淺顯的，在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，等等，并對其答對的部分給予積極的肯定和表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。平時，對學困生經常給予激勵性的評價。如：“你的字很帥氣，成績也可以一樣帥的！”“這個問題你的看法很獨特！很會用腦，繼續(xù)開發(fā)，你會更棒！”諸如此類，首先肯定了學生的優(yōu)點，進而激勵其進步，使學生在心理上感覺前進是有希望且較輕松的。由此拉近師生的距離，使學生愛上我和我所授的學科，讓我和我的學生在輕松愉快的氣氛中共同進步。
　　語文是精彩豐富的，學生是聰明可愛的，當我把學習的權利還給他們時，發(fā)現(xiàn)他們真的在煥發(fā)奇光異彩。只要不斷調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，語文的教學就成了一件輕松美妙的樂事，語文課堂也就變?yōu)橐蛔淇煜楹汀⒕薀o限的樂園。