芻議語文學習習慣的培養(yǎng)

　　摘 要： 在國家新一輪課改和江蘇省“五嚴”規(guī)定的背景下，如何提高語文教學的有效性成為教學領域的研究熱點，語文教學的有效性更有賴于良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。本文試從學生自身、教師、家長這幾方面入手，談談應當培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的方法。
　　關鍵詞： 語文學習習慣 學生 教師 家長
　　
　　《語文課程標準》強調“要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣”，要求培養(yǎng)學生良好的學習習慣。較高語文能力（包括聽說讀寫四方面的能力）不是天生的，大部分是后天努力的結果，對良好的語文學習習慣有著較高的要求。語文教育家葉圣陶就非常重視學生語文學習習慣的培養(yǎng)，他曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”語文是學習和工作的基礎工具，養(yǎng)成良好的語文學習習慣是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高語文教學有效性的關鍵因素，其在聽說讀寫方面的能力有賴于長期積累、熏陶、感悟、實踐才能培養(yǎng)起來。
　　習慣作為一種后天形成的心理品質，它的形成受到多種因素的影響，其中比較重要的有學生、教師、家長這幾個方面。任何一種習慣的養(yǎng)成，都需要一定的訓練過程并采取相應的措施。新課程改革改變了教師的教，也改變了學生的學。下面我分別從學生自身、教師、家長這幾方面來談談應當如何培養(yǎng)良好的語文學習習慣這個問題。
　　一、培養(yǎng)良好的語文學習習慣的關鍵與內因——學生
　　學生是語文學習的主體，是學習過程中最活躍最關鍵的因素。新課改背景下，傳統(tǒng)的教師教學生聽的“一言堂”教學模式正在向以學生為主體、教師為主導的教學模式轉變，學生在整個教學過程中都居于主體地位。從馬克思辯證唯物主義的內外因原理來看：內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。在習慣的培養(yǎng)過程中，學生自身是內因，成功的關鍵在于學生本身。
　　1.有堅持不懈、持之以恒的信心。
　　葉圣陶在《學習語文要養(yǎng)成好習慣》一文中說：“習慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點就做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且全是好習慣，就差不多了。”這就告訴我們，好習慣是要靠恒心、靠平時一點一滴積累而成的。習慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程，從一開始就需要有意識地培養(yǎng)良好的語文學習習慣，從點滴做起，不論碰到什么困難、挫折都不放棄，堅信“鐵杵磨成針”、“水滴石穿”。只有持之以恒，鍥而不舍，不怕困難，不怕失敗，肯下工夫，才能培養(yǎng)出良好的語文學習習慣。
　　2.勤動手，勤動腦，勤動口，勤觀察。
　　要養(yǎng)成良好的學習習慣，必須時刻謹記“勤”字當先，即葉圣陶先生所說的“歷練”：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練。”習慣是在實踐中養(yǎng)成的，在平時的學習過程中，要有意識地勤動手翻閱工具書，多寫作文、周記，有不懂的問題多動腦思考，多與同學動口討論，多向老師請教，多讀課外書籍，多背名言警句，多關注身邊的人和事，細心觀察。
　　3.注重實踐，關注生活，大膽創(chuàng)新。
　　語文和社會是緊密相連的，社會實踐是創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)造能力在社會實踐中才得以養(yǎng)成。“語文的外延等于生活的外延”，“社會即學校”，生活中到處都有語文，只是需要我們去發(fā)現(xiàn)，如：“市外桃源”這一住宅小區(qū)的廣告就是一個語文現(xiàn)象（諧音、雙關）。關注生活，積累素材，才有可能厚積薄發(fā)，才有可能文思泉涌，妙筆生花，進而養(yǎng)成習慣，在社會實踐中感悟人生，培養(yǎng)敏銳的洞察力，而且在平時的生活中要大膽質疑，敢于創(chuàng)新。
　　二、培養(yǎng)良好的學習習慣的外因——教師、家長
　　1.教師。
　　培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，教師的主導作用和地位是第一位的，應該毫不動搖地確立。從教育的角度來說，毋庸置疑，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣主要依靠教師發(fā)揮督促、指導作用。
　　（1）為學生提供方法指導，循序漸進，因材施教，嚴格要求，持之以恒。
　　語文教師“應注重加強學生的自學導向，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這是培養(yǎng)學生各方面能力，培養(yǎng)學生素質的前提”。教師應將良好習慣的培養(yǎng)融入教學過程中，對學生提出要求，有意識地進行訓練，循序漸進，逐步變成學生的自覺的行動，在反復的操作中完善和鞏固，有效地提高學生的語文素質。
　　（2）表揚鼓勵，激發(fā)興趣，調動各種心理因素。
　　學生在語文學習過程中，要通過表揚、鼓勵這種行為評價方式，使學生受到激勵，享受成功的喜悅；促使他們對語文學習產生興趣，充分發(fā)揮“興趣”這個“最好的老師的作用”，調動各種心理因素（包括動機、情感等），進而養(yǎng)成良好的語文學習習慣，增強學生學習語文的信心。教師在日常的教學過程中應對學生中堅持良好學習習慣的人和事給予及時的表揚，肯定他們的點滴進步；對不好的學習習慣也應當及時地指出，并幫助學生改正。對學生而言，老師的表揚是對他最好的肯定。
　　（3）言傳身教，發(fā)揮示范作用。
　　在培養(yǎng)良好的語文學習習慣的過程中，教師的示范作用是不可忽略的。榜樣在學生養(yǎng)成良好的學習習慣方面具有重要的作用。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”因此，教師既要對學生嚴格要求、持之以恒，又應當發(fā)揮榜樣的示范作用，注重提高自身的語文素養(yǎng)，對自己嚴格要求，持之以恒，培養(yǎng)良好的語文習慣，如板書時書寫規(guī)范，認真?zhèn)湔n等，因為教師對學生的影響是潛移默化的。
　　（4）創(chuàng)造條件，提供舞臺。
　　教師是學習的引導者，學習活動的組織者，既然強調在教學過程中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，教師就應當不斷地為學生提供展現(xiàn)自己的舞臺。著名特級教師魏書生說過：給學生創(chuàng)造機會，多搭舞臺，不斷地享受做事的快樂。
　　2.家長
　　家長既是孩子生活的監(jiān)護人，又是孩子學習的監(jiān)護人、督促者。他們有義務撫養(yǎng)孩子成長，使孩子受教育，督促孩子的學習，同時需要經常與學校老師聯(lián)系，關注學生，積極配合好學校各項工作的開展，共同為培養(yǎng)學生良好的學習習慣而努力。
　　印度有一句諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”養(yǎng)成良好的語文學習習慣貫穿于整個語文學習過程，不僅可以提高語文教學的有效性，而且對學生的語文學習有很大的促進作用，可以使學生終生受益。
　　
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